談高中物理教學

吳恒年

物理是一門抽象的學科，但同時也是與生活緊密聯系的一門學科，因此在教育過程中盡量引導學生聯系生活實際，在實際生活中理解物理知識。誠然，影響物理教學的因素有很多，但我們應當探索一條更加適合學生健康發展的必由之路。

趣味教學師生關系實驗教學物理的學習是建立在掌握物理知識的同時發揮學生的自我探究能力，聯系實際現象，讓學生對知識的理解有了更深的層次，改變傳統“重理論、輕實踐，重知識、輕能力，重思考、輕動手”的教育陋習，培養孩子的綜合素質能力。

一、認清教育現狀，使物理教學“穩下來”

學習的過程是一個不斷積累的過程，因此物理學習急不得，應當“穩下來”，教師應注重對學生學習思想的引導，在學生學習出現困難時，應通過談心等方式鼓勵學生的學習信心，讓學生知道心急吃不了熱豆腐，調整自己的學習心態，以更加積極樂觀的心態去面對學習，迎接物理學習的挑戰。物理的知識點比較零碎，有很強的理論性，相對來說，物理學習是比較枯燥乏味的。因此，物理教學應把握一個“度”，注重循序漸進，以前學過的拔苗助長這一典故告訴我們，萬事不能急，不能急于求成，否則只會適得其反。倘若把學生比喻為禾苗，把農夫比喻為我們廣大教師，這則故事則告訴我們，在物理教學過程中我們老師不能像農夫那樣過于心急，違背事物發展的客觀規律。

倘若學生的學習出現問題，首先不應責備學生。這一定是學生學習的某一環節出現了偏差，耐心施教，仔細發現問題所在，找準原因，對癥下藥，對學生進行正確的引導學習，這是批評教育所不能企及的優點。作為老師，應有一顆寬廣、包容學生犯錯誤的心，允許學生犯錯誤，注重對學生犯錯誤態度的引導，深入學生內心了解學生的思想動態，找準問題原因，或許是老師講課速度太快，也或許是學生對以前知識了解不夠透徹，不能很好的融會貫通，更或許可能是由于初中養成的習慣，對物理有恐懼心理。因此，這就需要我們廣大教師深入了解學生內心想法，制定適合每一位學生發展的教育方式。

在教育過程中，教師注重培養學生思維方式，根據問題提出有建設性的意見或建議，鼓勵學生不能被眼前的困難所嚇倒。教師應明白，教師的寬容和鼓勵才是學生學習的內在動力，批評教育只會使學生對物理產生厭倦，嚴重點可能會使學生對物理產生恐懼心理，這對學生的成長發展是極其不利的，因此，廣大教育同僚在施教過程中，應注重這一問題，使物理教育走上一個健康、正確的發展道路。

二、認清教育現狀，優化師生關系

良好的師生關系是搞教學的必要前提，古人云：親其師，信其道。在實際教學過程中，良好的師生關系可以很好的激發學生的學習興趣，老師在日常授課過程中，談吐風趣優雅，具有獨特的人格魅力，吸引學生的注意力，使學生喜歡上你，從而喜歡上你的課。良好的師生關系是提高教學成果的有效途徑，但具體應從哪些方面入手呢？

1.創設民主、平等的課堂氛圍

如何構建和諧的師生關系，個人認為，首先要充分肯定、尊重學生，建立民主、平等的課堂氛圍，使學生有積極的心態投入到學習中去，把每一堂課比喻為一部電影來說，廣大學生就是電影里的演員，而老師才是這部電影的靈魂人物——導演外加制作人，老師導演著一堂課的課堂氣氛。“授人以魚，不如授人以漁”，一個好的物理老師，不僅僅是教給學生一些物理知識，更重要的是他會教給學生好的學習方式，在教學中，充分鼓勵學生、肯定學生，使學生成為學習的主人，重拾學習信心，營造良好的課堂氛圍。在教育過程中，老師應注重把學習的正能量傳遞給學生，用實際行動感染每一位學生，使學生以飽滿的熱情投入到物理學習探索的過程中來。這也是建立良好師生關系的根本所在。

2.教師愛崗敬業，以飽滿的熱情面對學生

在日常教育工作中，我們廣大教育工作者應以飽滿、積極的工作態度去面對每一位學生，以自己獨特的工作方式、認真態度和人格魅力去感染每一位學生，這也是建立良好師生關系的基礎。

3.教師待人誠懇、不偏袒

在教育過程中，教師應注重一碗水端平，不能有所偏袒，或是過度關心愛護某一位學生，或是過度厭煩某一位學生，不含私心，有獨特、高尚的人格魅力，在學生心目中樹立公正、公平的教師形象，這也是樹立良好師生關系的前提。

三、優化教學手段，使學習更加趣味性

我們常說，興趣是最好的老師。的確，有了興趣才有促使學生探索學習的內在動力，可以充分調動學生的學習積極性，在教學過程中，創設豐富、趣味的教學情境，可以很好的調動學生的學習興趣，尤其物理是一門枯燥、乏味、難以理解的應用型學科，更加要求學生對所學知識有一定的興趣去促使學生自主探索學習。在授課過程中，盡量創設豐富的教學情景來吸引學生的注意力，調動學生思維的積極性。通過某一問題的提出，來引起學生對問題與現有知識的“沖突”，使學生有足夠的好奇心去探索兩者之間的必然聯系，產生學習新知識的欲望，更好的幫助學生學習新知識。在實際教學過程中，我們應如何才能創設更加適宜的課堂氛圍來調動學生的學習積極性呢？

第一，教學環境的創設過程中要注重以學生為本，體現學生的主體性。物理的學習重在探索，因此，在教學過程中，廣大物理老師應注重關注全體學生，給學生以引導啟發，在教學過程中，尊重學生主體性發展，盡可能多的采取一些學生提出意見或建議，鼓勵學生的學習積極性，使學生學習的主動性大大增加，相對而言，趣味性也就大大增加了。

第二，教學活動應體現探究性。在教育過程中，老師應提出更多的探究問題，引導學生去探索解決問題，培養學生的創新能力，使學生的綜合素質得到全面發展。在探索問題的設計上，老師應花費大功夫，問題要能調動學生的學習興趣與探索欲望，問題設計巧妙，鼓勵學生大膽思考，錯不重要，重要的是學生對待這一類問題的探索思路，總結教育經驗，為以后的教育工作打下堅實的基礎。

四、加強實驗教學，提高學習興趣

由于年齡的影響，喜歡探索、不喜歡學習是高中生普遍面臨的問問題，但他們都對未知的事物有極大的好奇心，對于物理學習來說，實驗教學就是解決這一問題的有效途徑，學生通過實驗即可滿足自己強烈的好奇心，又可對自己所學知識有了一個準確的驗證推理。因此，廣大學生都對物理實驗課有極其濃厚的興趣，并表現出強烈的探索欲望與探索精神，樂于用物理知識解決生活中的一些簡單物理現象。在教育過程中，應注重加強學生的實驗教學，使學生對知識點有更加深刻的了解。教師也可以鼓勵學生自制一些簡單的實驗器具，既解決了實驗儀器緊缺問題，又增強學生的實驗興趣，更使學生的動手能力得到極大的提高，何樂而不為呢？再有就是實驗不一定僅限于課堂，可以將生活中的一些簡單物理現象都看作是一個實驗，增強學生聯系生活實際的能力，在實驗過程中，結合所學內容，培養學生的創新能力，使學生學會舉一反三，開拓學生思維。

總地來說，“教無定法，貴在得法”。教育首先要教給學生一個好的學習態度和學習習慣，再就是要教給學生好的學習習慣，接下來，就需要學生去自主探索學習了。在教育過程中，只要我們廣大教師不被世俗功名利祿所侵擾，那么，堅信我們一定會探索一條更好、更加適宜學生全面發展的教育方式，打造一個充滿趣味與活力的高效課堂。

參考文獻：

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[3][英]斯賓塞著.斯賓塞的快樂教育.顏真譯.海峽文藝出版社，2002.endprint