科技競(jìng)賽與思政課實(shí)踐教學(xué)相融合的大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)探索

朱紅暉

摘要：構(gòu)建“競(jìng)賽+項(xiàng)目”的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式，激發(fā)大學(xué)生的實(shí)踐興趣，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力。“競(jìng)賽+項(xiàng)目”的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式，就是將實(shí)踐內(nèi)容任務(wù)化，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，以科技競(jìng)賽形式完成實(shí)踐任務(wù)。以思想政治理論課課程競(jìng)賽為基礎(chǔ)，以學(xué)校科技節(jié)競(jìng)賽為中階，以省級(jí)挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽為頂端，沖擊國(guó)家級(jí)挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽，構(gòu)建思想政治理論課科技競(jìng)賽平臺(tái)體系，是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的一種有效途徑。

關(guān)鍵詞：科技競(jìng)賽；思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）42-0157-02

圍繞學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)，提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力，是當(dāng)前新建地方本科院校思想政治理論課教學(xué)改革的重要課題之一。為了適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展步伐，我們構(gòu)建“競(jìng)賽+項(xiàng)目”的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式，探索一條科技競(jìng)賽與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)相融合的大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)新路子。

一、科技競(jìng)賽與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)相融合的大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

1.科技競(jìng)賽。科技競(jìng)賽是指由各個(gè)學(xué)校、各級(jí)共青團(tuán)組織、各級(jí)科協(xié)、各級(jí)教育部門和各級(jí)學(xué)聯(lián)等主辦的各級(jí)的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)實(shí)踐競(jìng)賽。

2.思想政治理論課實(shí)踐能力。實(shí)踐能力是個(gè)體完成特定實(shí)踐活動(dòng)的水平和可能性。思想政治理論課實(shí)踐能力是指運(yùn)用馬克思主義理論解決實(shí)踐問題的能力。

3.“競(jìng)賽+項(xiàng)目”的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，它對(duì)于大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有深刻的啟示。對(duì)于大學(xué)生而言，在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，而科技競(jìng)賽是大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的一條有效途徑。“競(jìng)賽+項(xiàng)目”的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式，就是將思想政治理論課實(shí)踐內(nèi)容任務(wù)化，以科技競(jìng)賽形式完成思想政治理論課實(shí)踐任務(wù)。它以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，以實(shí)踐為主，以大學(xué)生全面發(fā)展為主，改變知識(shí)的單向傳播，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)與合作。在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中既有教的設(shè)計(jì)又有學(xué)的設(shè)計(jì)，既有自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐又有合作探究，充分發(fā)揮了思想政治理論課教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

二、科技競(jìng)賽與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)相融合的大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑

1.以項(xiàng)目教學(xué)法為教學(xué)方法。在教學(xué)方法上，提出項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)“五個(gè)”結(jié)合。實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合，把思想政治理論課程實(shí)踐教學(xué)與思想政治理論課教師所承擔(dān)的橫向、縱向科研項(xiàng)目相結(jié)合，與理論教學(xué)相結(jié)合，與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，與學(xué)生社團(tuán)組織活動(dòng)、大學(xué)生三下鄉(xiāng)活動(dòng)相結(jié)合，增強(qiáng)了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，提高了實(shí)踐教學(xué)課程質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，我們堅(jiān)持遵循教育規(guī)律、思想政治工作規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，把握學(xué)生思想特點(diǎn)和發(fā)展需求，注重理論教育和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合、普遍要求和分類指導(dǎo)相結(jié)合，提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)工作科學(xué)化精細(xì)化水平。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，從系統(tǒng)思維的角度出發(fā)，注重處理整體與部分的辯證關(guān)系。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容根據(jù)教材每一章的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容來展開。我們?cè)趯?shí)踐中，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論提出問題、分析問題、解決問題的實(shí)踐能力。整個(gè)實(shí)踐教學(xué)既凸顯個(gè)人的個(gè)性，又注重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)協(xié)作精神。實(shí)現(xiàn)了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)多樣性與統(tǒng)一性、普遍性與特殊性、整體與部分、系統(tǒng)與要素的有機(jī)統(tǒng)一。

2.以科技競(jìng)賽為平臺(tái)。以思想政治理論課課程競(jìng)賽為基礎(chǔ)，以學(xué)校科技節(jié)競(jìng)賽為中階，以省級(jí)挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽為頂端，沖擊國(guó)家級(jí)挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽，構(gòu)建思想政治理論課科技競(jìng)賽平臺(tái)體系，培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力。每一學(xué)期在所帶班級(jí)以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行校外社會(huì)調(diào)查考試、比賽，學(xué)期末評(píng)選出所帶大班一、二、三等獎(jiǎng)，選出年度優(yōu)秀作品參加學(xué)校科技節(jié)、廣西區(qū)優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐、廣西區(qū)思政課研究性學(xué)習(xí)、廣西區(qū)挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，形成大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的一種有效途徑。

3.以項(xiàng)目研究為載體。以項(xiàng)目為載體開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)探索，教學(xué)、科研與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合，在實(shí)戰(zhàn)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。以項(xiàng)目教學(xué)法為教學(xué)方法的提出，引領(lǐng)了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)向真實(shí)項(xiàng)目發(fā)展。在課程實(shí)踐教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課題調(diào)查，增強(qiáng)了項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)性。

4.以教師實(shí)踐為帶動(dòng)。教師通過承擔(dān)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)的橫向課題，撰寫調(diào)研報(bào)告為地方政府決策提供參考，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高教師社會(huì)實(shí)踐能力和服務(wù)社會(huì)的能力。

通過以上的舉措，科技競(jìng)賽的開展為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、練好基本功提供了平臺(tái)，為學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論實(shí)踐能力的培養(yǎng)注入了新的活力。

三、科技競(jìng)賽與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)相融合的大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量控制

我們通過抓好一個(gè)一，寫好一篇調(diào)查報(bào)告，建設(shè)思想政治理論課教學(xué)品牌項(xiàng)目——大學(xué)生學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，打造精品項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加大學(xué)生學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，有效地提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，教學(xué)質(zhì)量得到有效地提升。

事前質(zhì)量控制。事前，教師把思想政治理論課調(diào)查指導(dǎo)書及優(yōu)秀作品放到相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生下載并研究該資料。

事中質(zhì)量控制。開學(xué)第一到第四周，任課教師定好供團(tuán)隊(duì)學(xué)生選擇的調(diào)查報(bào)告題目大范圍，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況擬定題目，填寫審題報(bào)告。第五到七周，審核學(xué)生設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷。學(xué)生根據(jù)老師提出的審核意見，反復(fù)修改調(diào)查問卷，直到合格，方能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)實(shí)地調(diào)查。第十五周，學(xué)生團(tuán)隊(duì)交出調(diào)查報(bào)告初稿。教師當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)每一篇調(diào)查報(bào)告存在的不足，提出修改意見。學(xué)生所寫作的報(bào)告經(jīng)過4—5次的修改。學(xué)期最后一周，學(xué)生團(tuán)隊(duì)交出定稿報(bào)告。教師評(píng)出班級(jí)優(yōu)秀報(bào)告若干篇。

事后質(zhì)量控制。召開本學(xué)期優(yōu)秀作品表彰大會(huì)與教學(xué)成果匯報(bào)會(huì)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)與實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)成果展示。寒暑假期間教師整理優(yōu)秀作品，由部門組織出版。每年度教師在獲獎(jiǎng)作品中推薦優(yōu)秀作品參加學(xué)校科技節(jié)、教育廳或廣西挑戰(zhàn)杯比賽。

我們通過競(jìng)賽+項(xiàng)目的方式，既提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為大學(xué)生的思想政治理論課實(shí)踐能力培養(yǎng)提供了一條有效途徑，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)黨中央治國(guó)理政新理念、新思想、新戰(zhàn)略的認(rèn)同。競(jìng)賽+項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)方式堅(jiān)定了學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的自信心，也增強(qiáng)了思想政治理論課教學(xué)的吸引力、說服力和感染力，提升了教學(xué)實(shí)效性。endprint