語言類APP開發構想調查與研究

劉涵

[提要] 隨著“互聯網+”與大數據時代的到來，移動APP也伴隨著互聯網的普及而興起，其中教育類APP以其靈活、方便、互動性強等優勢贏得了大批使用人群，并不斷發展壯大。本文主要研究語言類教育APP在大學生中的使用情況及其影響，主要目的是開發一個能夠滿足大學生英語四六級學習需求的語言類APP，以幫助在校大學生順利地通過英語四六級考試。

關鍵詞：“互聯網+”；語言類；教育；APP

基金項目：武漢商學院創新訓練項目：“‘language exchange一個語言類技能交換APP”（項目編號：201711654004）；通訊作者：胡天然（武漢商學院）

中圖分類號：F71 文獻標識碼：A

收錄日期：2017年8月26日

一、研究的目的與意義

（一）目的。當前部分大學生英語基礎薄弱，也由于大學老師工作繁忙，沒有時間可以對學生進行一對一的課下輔導，而社會上的培訓班又收費較高，超過了大學生的消費能力，造成部分大學生通過基本的英語四級考試都比較困難。基于這一現狀，我們提出了開發一個語言類APP，來幫助大學生通過英語等級考試，使他們能夠順利畢業。

（二）意義

1、對在校大學生。開發語言類APP不僅可以幫助在校大學生通過英語等級考試，而且還能夠幫助大學生更好地培養和發展自己，強化英語語言類技能，增加就業競爭力，以便更好地走進社會，適應社會。

2、對學校。對學校而言，開發語言類APP不僅可以幫助在校大學生通過英語等級考試，提高畢業率，而且可以為學校創新教學手段，提高教學質量。

二、關于APP的功能及使用要求

（一）功能

1、線上功能

（1）單詞數量積累。很多同學覺得英語難的原因就是基礎沒打牢，主要是因為詞匯量太少導致的。單詞量越大的同學做聽力和閱讀理解的時候聽懂和看懂的部分就會越多，相對的正確率也會越高。針對四六級考試，大綱要求的詞匯量分別是4，500個和6，000個，面對如此龐大的單詞要求，一定要有計劃地記憶和復習。APP中有專門制定計劃的功能，學生可以根據自己的基礎、進度、學習情況來制定自己的計劃，系統會根據學生制定的計劃來提醒學生記憶單詞，并根據學生的完成情況給學生打分，根據分數給予學生一定的獎勵或嚴厲的警告。

（2）口語技能提高。口語與四六級考試相關，提高口語技能不僅能夠幫助在校大學生通過四六級口語考試，而且能夠增強學生的自信心和學習的興趣。教學和訓練的主要內容將圍繞VOA（Voice of America，美國之音）和BBC（British Broadcasting Corporation，英國廣播公司）的音視頻資料展開，給學生提供標準的美式英語與英式英語，方便學生更加準確專業的學習和提高口語技能。

（3）聽力針對訓練。針對不同基礎的學生推出不同難度等級的聽力，將聽力的語速分為正常、1.2X、1.3X、1.5X、1.8X、2.0X六個不同檔次，使聽力更具有針對性，更能夠滿足學生的需要，以幫助學生快速高效地提高英語聽力能力。

2、線下功能

（1）學校幫助，鼓勵支持。學校根據學生的學習情況，給予學生一定的獎勵和表揚，增加學生學習的積極性。學校的圖書館和電教室為學生線下的學習提供了場所，方便學生查找資料，閱讀相關書籍。

（2）師生互動，答疑解惑。作為專門針對校園開發的APP，有一個主要的優勢就是可以尋求老師的幫助，線上解決不了的問題線下可以尋求老師的輔導。APP會收集整理任課英語老師的排課信息，學生可以根據給出的信息預約老師在校的空閑時間尋求老師的幫助，解決不懂的知識點。

（3）同學之間，互幫互助。學校設有英語專業，英語專業的學生英語基礎較好，學習方法也較為有效，在老師無暇提供幫助的時候，課下時間充裕的學生正好可以補缺，代替老師給基礎差的學生進行輔導。這樣，不僅可以幫助同學共同進步，還可以促進同學之間的交流與互動，有利于形成一個良好的學習氛圍。

（二）使用要求

1、實名注冊。使用APP的學生必須實名注冊，完善個人信息，方便學校進行管理和老師進行輔導，避免外來人員的混入，保證數據信息的真實有效。

2、服從管理。因為存在部分學生注冊后不經常使用或者不按要求使用的情況，系統將會督促注冊的學生按照規定和計劃使用，違反規定的學生將會注銷其賬號。此項規定在一定程度上保證了APP的使用效率，也對學生起到了一定的監督作用。

三、調查問卷數據統計與分析

（一）樣本基本情況統計。針對武漢商學院發放的500份調查問卷中有432份屬于有效問卷，在432份有效問卷中，女生256人，占比59.3%，男生176人，占比40.7%。樣本中使用APP學習的占比79.60%，在圖書館查閱資料學習的占比10.20%，參加外語角學習英語的占比3.40%，通過培訓機構學習英語的占比6.80%。大學生使用移動設備時長2小時以內所占比例為3%，2～4個小時所占比例為16%，4～6個小時所占比例為24%，6～8個小時所占比例為30%，8個小時以上所占比例為27%。安裝語言類APP學習的比例為83%，未安裝語言類APP學習的比例為17%。56.30%的大學生通過軟件商店獲取APP，49.60%的大學生通過微博微信宣傳獲得APP，22.80%的大學生通過媒體廣告獲得APP，42.60%的大學生通過同學推薦獲得APP，42.60%的大學生通過新聞資訊獲得APP，59.70%的大學生通過按需搜索獲得APP。66.2%的學生認為APP的使用效果良好，27.8%的學生認為APP的使用效果較好，6%的學生認為APP的使用效果一般。（圖1、圖2、圖3、圖4、圖5）

（二）樣本數據情況分析endprint

1、大學生學習途徑分析。通過APP學習的同學占比高達79.6%，說明通過APP學習已經成為大學生自主學習的主要趨勢，進入APP市場將會有很大的發展空間。只有把握住主要趨勢，對癥下藥才有可能在市場中具有競爭力，因此APP成為打開市場的一個很好的途徑。

2、大學生移動設備使用時長分析。使用移動設備2小時以內所占比例為3%，2～4個小時所占比例為16%，4～6個小時所占比例為24%，6～8小時所占比例人數最多，為30%，8個小時以上的所占比例為27%。可以看出，除去吃飯睡覺等基本學習生活時間，學生使用移動設備的時間占據了休息時間的大部分，移動設備已成為學生形影不離的工具，所以以APP的形式來鼓勵支持學生學習英語是一個很好的途徑可以更容易打開學生市場也更容易被學生所接受。

3、學生是否安裝語言類APP結果分析。83%的大學生安裝語言類APP，17%的大學生未安裝語言類APP。數據說明安裝語言類APP的學生占大多數，說明絕大部分學生愿意通過APP來學習英語，APP已成為大眾普遍可以接受的途徑。同時，還有17%的學生沒有安裝語言類APP說明市場還未飽和，APP的宣傳還未完全到位，仍有較大的市場空間等待開發。

4、語言類APP獲取途徑數據分析。50%以上的大學生通過軟件商店和按需要搜索下載APP，通過軟件商店和按需要搜索是學生下載APP的主要途徑；40%以上的大學生通過微博微信和同學推薦下載APP，說明廣告和周圍人的推薦對學生的選擇存在很大的影響；20%左右的大學生通過媒體廣告和新聞資訊下載APP，說明對大學生而言，廣告和新聞不具有較大的吸引力，這與大學生經常使用手機APP軟件有著很大的關系，受APP的影響增強就導致了受廣告和新聞的影響減弱。

5、與培訓班相比APP的使用效果分析。與培訓班相比，66.2%的學生認為使用APP的學習效果良好，27.8%的學生認為使用APP的學習效果較好，說明與外面高收費的培訓班相比，使用APP學習不僅價格優惠，而且學習效果也不相上下，這對還在大學里學習生活沒有什么經濟來源的大學生來說具有強大的吸引力，這也將成為越來越多的大學生使用APP學習的原因。

四、結語

根據問卷調查分析可知，語言類APP在大學生非正式學習中應用廣泛，大部分在校大學生愿意使用語言類APP來幫助自己學習進步。同時，通過語言類APP的學習效果也被學生認可，APP與培訓班和課堂相比具有較大的競爭力，使用APP的學習效率不容小覷。在“互聯網+”高速發展的今天，APP作為信息時代潮流中的重要組成部分，具有相當大的活力和競爭力，APP的應用前景依然廣闊。

主要參考文獻：

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