全民直播時代到來了？

魏寧

就在剛剛過去的九月，中小學迎來了新學年，作為新學年開始的標志，“開學第一課”已成為教師和學生不可缺少的一道精神大餐。不同于央視高大上的“開學第一課”，在我周圍，越來越多的“草根教師”也開播起了自己的“開學第一課”。只不過他們用的是網絡直播的形式，至于直播的工具，很多人選擇的甚至是最簡單的手機。

連手機都能做網絡直播，這正是最近網絡直播大受歡迎的一個重要原因。在教室里放個三腳架，調整好手機的角度，你的直播課堂就可以開始了，網絡直播的技術門檻可以說幾近于零。而網絡直播平臺的遍地開花，更是助推了這一信息化形式的迅猛發展。

與已經成熟但略顯嚴肅的MOOC相比，網絡直播更靈活，參與互動更便捷。并且，網絡直播不局限于課堂，你想得到的任何有教育意義的空間都能搬到直播鏡頭中。

雖然技術的門檻降低了，但網絡直播對于教師而言，教學難度卻有增無減。與面授課堂相比，它對教師的交互能力、應變能力、個人魅力都有著更高的要求。比如，網絡直播傳遞出的是最接近原生態的課堂，這雖然增加了它的親和力，但原生態也意味著教師要有更強的課堂掌控力和應變力。而網絡直播最迷人同時也是最具挑戰的地方，無疑是“互動”。不但有課堂上師生間的互動，甚至課堂外成千上萬同步觀看的學生也可以通過彈幕隨時向教師發問，如何及時、合理地處理這些互動是教師面臨的最大考驗。同時，在當下這個看重“顏值”的時代，教師的個人風采、人格魅力都會被無限放大，對網絡直播產生不小的影響，那些個性鮮明、辨識度高的教師無疑會受到更多的追捧。

從直播內容來看，你可千萬別以為把原來的面授課堂直接搬到網上就萬事大吉了。什么樣的課堂、哪些教學內容適合網絡直播，必須經過精心選擇、反復打磨。網絡直播傳遞出什么樣的教育意義，更需要我們事先認真思考。如果我們想當然地認為，只要找一所“名校”，剩下的事情就是架一部攝像機或手機開始直播，那就大錯特錯了。比如前段時間“水滴直播”在全國多個省份的學校的課堂、操場、食堂甚至學生宿舍開起了直播間，直播學段涵蓋了從幼兒園到高三畢業班。我們看到，鏡頭下，有的學生在課堂上開小差，有的學生在做操時偷懶，而有的學生則在宿舍里呼呼大睡。其實這已經不能叫作網絡直播，而成了實時監控，不但不能傳遞出有價值的教育信息，反而可能侵犯未成年人的隱私權、財產權。更重要的，我們也絕不能讓未成年的學生生活在“楚門的世界”中。

有人預測，網絡直播將成為教育信息化的下一個熱點，教育也將進入“全民直播時代”。但我認為，要想迎來一個“全民直播時代”，首先要做的就是扎扎實實搞好基礎研究，而不能只靠制造噱頭來吸引眼球。比如，哪些教學內容適合做網絡直播？如何做好網絡直播的教學設計？教師如何駕馭網絡直播中的互動？網絡直播中的這些頗具挑戰的問題正等待著熱愛它的教師們給出專業的回答。endprint