高中語文課堂教學改革的幾點思考

于彥娉

摘要：在新課改的形式背景下，高中必須實行素質化教學，高中語文的課堂教學自然成為改革的課題。發揮高中生的主觀能動性，積極主動地掌握語文的文化知識并發展自己的綜合素質，成為高中課堂教學改革的一個重點，筆者結合工作實際將對高中語文課堂教學改進進行探討。

關鍵詞：高中語文； 教學改革 ； 思考

新課改要求高中必須實行素質化教學，高中語文教材必修的內容分為“閱讀鑒賞”、“表達交流”、“梳理探究”、“名著導讀”，它們從文學作品閱讀理解和品味鑒賞，寫作口語交際，以及自主學習、合作探究的學習習慣，培養學生閱讀習慣，不僅提高思考能力，而且全面提高學生的語言運用能力，因此我們教師在語文課堂上要結合高中語文教學內容，進行教學改革，課堂要注重幫助學生進一步提高語文素養和語文應用能力，培養初步的審美能力和探究能力，為學生的發展打下堅實的基礎。

一、創造良好的語文課堂教學環境，有助于提高學生的成績

高中語文教學應當具有輕松和諧的教學環境，能夠最大限度地發揮高中生的主觀能動性，讓學生主動地去學習語文。同時還需要教師去不斷地摸索一些具有個性的教學方式，并建立起教師和學生的平等關系。傳統的語文教學模式大多數都是教師在講臺上不斷地給學生灌輸知識，學生在下面被動地接受知識，這種填鴨式的教學模式雖然能夠直接傳授知識，但存在明顯的弊端。因此，高中語文教師應當改變傳統的教學觀念，一定要以學生為主體，將課堂的主人真正交還給學生，創造出一種探究、合作以及自主的學習環境。教師在課堂中只是輔助學生進行學習，強調學生學習的具體過程以及學習的體驗，教師還應當在課堂中重點引導啟發學生進行自由的發言，也可以進行激烈的辯論。當然教師需要作為調節者進行課堂氛圍的控制，這樣較為開放以及活潑的課堂氣氛有利于學生發散思維，提升語文綜合能力，有助于學生提高高考語文成績。

二、轉變傳統的教學觀念，努力提高教師自身水平

教學本質就是學生的學習以及教師的教育的高度統一，學生與教師之間的關系是平等的，在這樣的基礎之下師生之間的互動才能夠產生共鳴、產生情感以及思想的碰撞，因此，高中語文教師在教學的過程中除了和學生進行交流與對話以外，高中語文教師還應當努力提高自身的教學水平，教師要拋棄過去教師地位比學生地位高的思想，要站在學生的立場上去進行教學，有針對性的考慮學生的接受程度。同時，語文教師要使用標準的普通話，做到語言表達流利暢通，注重自己的儀容儀表，以身作則。更為重要的就是教師要更新傳統的教學觀念，并將全新的教學觀念在教學過程中體現出來，將高中語文的授課內容結合當下的實際，不斷地創新自己的教學方法，最終引導學生也能積極地更新學習模式，提高自身修養，提升自己的能力，提高高考成績。因此高中語文教學的改革得到發展，需要高中教師能夠不斷的提高自身的水平，轉變傳統的教學觀念。

三、倡導學生個性化思維，讓語文課堂成為智慧和思想的天堂

傳統的高中語文教學往往只是關注語文的思想性以及工具性，大多數都是讓學生進行課文的中心思想的歸納與分析，學生沒有太多的自由時間去讀書，教師對學生的指導往往也是不夠的，這樣就會導致學生的思維空間受到限制，不利于學生的全面發展。高中語文應該不斷地提高學生的語文素養，也就是說要讓學生積累豐厚的語文知識，具備較高的交際能力、寫作能力與閱讀能力，并形成較強的語感。新的課改提倡高中教師應當引導學生對課文文本的個性化學習閱讀，并且讓學生能夠深刻的感知文本，倡導學生個性化思維，指導學生學會和主人公、作者以及文本進行對話，讓學生對文章的主題以及含義達到真正理解的目的。另外，教師可在平時的教學過程中引入一些具有教育意義以及美文欣賞功能的文章，讓學生進行欣賞并學習，發現這些文章中的一些深層次的意義，讓高中語文課堂成為智慧和思想的天堂。

四、采用多媒體教學，提高語文教學質量

伴隨著計算機互聯網技術的飛速發展，網絡與計算機技術現已在各行各業中得以廣泛的應用。很多學校由于教學課時的安排限制，在進行語文教學的過程中并未將多媒體教學列入教學大綱當中。另外，一些教師對于借助多媒體教學的方式采取回避的態度，要么干脆跳過，要么進行簡單的知識講解。這樣直接跟學生進行書本的講解，學生肯定會覺得枯燥無味，也不能進一步的擴展與延伸學生的眼界，最后直接導致語文教學效率低下。因此，廣大的語文教師應當積極的采用多媒體教學方式進行教學，多媒體教學能夠在一定的時間與空間中傳授很多的知識，并且多媒體展現的形式更加的直觀和形象，這樣學生會更有興趣學習相關知識，對提高高中語文教學大有裨益。例如教師在給學生介紹居里夫人的時候，如果只是簡單的用語言文字來講述她如何不畏艱苦最終成功發現新元素，就會十分的枯燥無味。教師此時可以借助多媒體，播放一些關于居里夫人的音視頻和圖片，讓學生多角度和真實的去了解她如何成功以為科學而獻身的精神。很明顯，這樣的教學模式能夠擴展學生的視野并加深學生對教材的理解，對于提高語文教學質量十分有益。

總之，沒有基礎，就不可能有萬丈高樓。因此，語文教師在教學中務必重視引導學生積累知識，培養學生語文應用能力、審美能力和探究能力。在新的時代形勢下，語文教師應該走出以往“應試”的局限，從“為了學生的發展”的角度重新思考“雙基”的內涵，而在教學過程中真正地落實“雙基”教學，不能簡單地把“雙基”理解為字詞句等語法知識，更不能狹隘地把“雙基”理解為以前高考所考查的知識和能力。它是指學校教學內容中的基礎知識、基本技能，這種課程理論植根于中國大地，對我國當代的課程實踐產生了深刻的影響。

參考文獻：

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