案例教學法在衛生法律法規教學中的應用

摘 要

目的：探究案例教學法在衛生法律法規教學中的應用。方法選取2015級護理專業的50名學生進行統計分析，采用隨機抽簽分類法將所有學生分為甲組和乙組，每組實驗樣本為25例，甲組進行常規教學，乙組在常規教學的基礎上開展案例教學法，評估兩組學生的考核成績和滿意度。結果：相對于甲組，乙組學生的考核成績和滿意度較好，P<0.05。結論：在衛生法律法規教學中在常規教學的基礎上開展案例教學法，可有效提高學生的考核成績和滿意度，值得臨床信賴。

【關鍵詞】案例教學法；衛生法律法規教學；臨床應用

衛生法律法規是一門應用性較強的課程，可積極的培養醫學生的法制意識，有效的豐富學生的知識結構，積極的提高學生的綜合素。可為日后踏上工作崗位可依法執業、規范職業操守以及提升技能水平等。本次研究就案例教學法在衛生法律法規教學中的應用進行分析，總結如下：

1 研究資料與研究方法

1.1 研究資料

選取2015級護理專業的50名學生進行統計分析，采用隨機抽簽分類法將所有學生分為甲組和乙組，每組實驗樣本為25例。

甲組，男2例，女23例，最大年齡是26歲，最小年齡是19歲，平均年齡（21.6±4.3）歲。乙組，男3例，女22例，最大年齡是25歲，最小年齡是18歲，平均年齡（20.2±3.6）歲。

本組研究中兩組學生的基線資料可比，差異不顯著，可為之后的觀察指標的對照研究做好鋪墊（ 檢驗，P>0.05），展開充分的對比。在開展研究期間需要排除一切干擾因素。

1.2 研究方法

甲組進行常規教學，乙組在常規教學的基礎上開展案例教學法，具體操作方法如下：①案例準備：教師可根據不同章節的具體內容、教學大綱、教學目標、學生的特點以及知識經驗，采用多媒體技術準備1～2 份案例資料，同時根據教學大綱提出對應的問題以及思考題。激發學生進行討論，進一步的深化所學的臨床相關知識；②課堂實施：教師在每一章節理論講授結束后，可積極的引入病例進行討論，采用多媒體課件展示案例的相關背景以及發生情況，使得學生熟悉的了解案例，學習相關的法學理論和法律規范，開展分組討論，使得學生針對案例展開一系列的討論，提出解決問題的措施，使得教師進一步的歸納講評，準確地概括相關的知識要點。③案例分析練習：每次授課結束后可布置案例作業，指導學生采用所學法律知識，查閱相關的臨床資料，綜合分析后進行獨立完成，教師進行批改后反饋給學生。

1.3 觀察指標

1.3.1 考核成績

采用定期考核的方法，分別對所有學生的理論知識、案例分析以及平均成績進行評分，分析學生的綜合考核成績。

1.3.2 滿意度

滿意度評分標準：總評分≥90分為一級滿意度：總評分80～90分為二級滿意度；總評分70～80分為三級滿意度；總評分<70分為不滿意度。

1.4 統計學方法

利用Epidata3.0軟件錄入所有的數據，采用SPSS15.0的統計學軟件對本次研究的觀察指標開展統計，并且做出系統的分析，其中包括計量資料和計數資料，考核成績為計量資料，采用標準差表示，采用t檢驗。滿意度為計數資料采用平均數n，%表示，X2進行檢驗，兩組間的數據具有較為明顯的差異，即（X2檢驗，P<0.05）。

2 結果

考核成績以及滿意度，見表1。

3 討論

案例教學法通過在理論講授的基礎上采用直觀、生動 、具體的案例將抽象的衛生法律原理、概念以及規范具體化，可活躍課堂氣氛，充分調動學生學習的積極性、主動性以及參與性，進一步的激發學生的學習興趣，綜合提高學生的學習效率；通過案例分析中思考問題以及發言，拓展了學生的思維，提高學生思考問題、分析問題以及解決問題的能力，使得學生更加容易理解，記憶十分深刻；還可通過互相討論及教師的講評，使學生可案例資料的學習中進一步的獲得方法能力以及社會能力，綜合提高學生的衛生法律法規知識以及經驗能力。

結合上述研究，在衛生法律法規教學中在常規教學的基礎上開展案例教學法，可有效提高學生的考核成績和滿意度，值得臨床進一步的學習與深究。

參考文獻

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作者簡介

李明姣（1992-），女，云南省宣威市人。大學專科學歷?，F供職于云南新興職業學院。研究方向為衛生法律法規。

作者單位

云南新興職業學院 云南省昆明市 650501endprint