借助情境誦讀體驗古詩美感芻論

劉伯偉

摘 要：古詩是我國古典文學作品中的一朵奇葩，是對學生進行審美教育的有效載體。在古詩教學中，教師要善于引導學生在情境誦讀中品味古詩的音樂之美、語言之美與意境之美，進而培養學生的審美能力，提高古詩的教學效果。

關鍵詞：小學古詩；情境誦讀；審美能力；教學效果

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）28-0091-01

古詩是我國古典文學諸多文學表現形式中最具代表性的文化瑰寶，具有典型的音樂美、語言美以及意境美。在古詩教學中，教師要善于把握文本，引導學生在具體的情境中進行誦讀，從而更深入地品味古詩獨特的音樂美、語言美與意境美。

一、在情境誦讀中品味古詩音樂之美

對于古詩來說，其最典型的特征就是具有非常強烈的音樂美，為的是能夠更好地被人們吟唱。教師要善于引導學生對古詩進行情境誦讀，讓學生在情境誦讀中充分體驗古詩的節奏美和韻律美。首先，基于誦讀的方式感悟古詩的節奏美。古詩之所以具有典型的音樂美，是因為它具有鮮明的節奏感，朗讀起來通達、響亮且順口，背誦起來也非常容易。在教學中，教師應引導學生基于誦讀的方式感悟古詩所具有的節奏美。例如，在教學《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩時，教師要引導學生在情境誦讀中讀出“日暮—蒼山遠—天寒—白屋貧—柴門—聞犬吠—風雪—夜歸人—”這種“二三”式節奏，從“二三”式節奏中感受五言詩的節奏之美。在教學《詠柳》這首古詩的過程中，教師要引導學生感知七言詩的節奏，將每句詩分為三個節拍，按照“二二三”的節奏進行朗讀。要通過對比，讓學生體會古詩節奏的靈活多變，感悟其音樂之美。其次，通過誦讀的過程感悟古詩的韻律美。古詩典型的韻律，大多集中體現在偶句的最后一個字上，它們一般擁有相同的韻腳。在教學中，教師可以通過引導學生朗讀，讓學生感受古詩的韻律美。例如，《詠柳》這首詩中的第一、二、四句的最后一個字，其韻母都是“ao”。教師在引導學生對這首古詩進行朗讀的時候，可以先讓學生標出詩的韻腳，讓學生能夠充分感知這一規律，從而感悟古詩的韻律之美。

二、在情境誦讀中品味古詩語言之美

一首古詩只有幾十個字，但包含了豐富的內容，與其他文體相比，古詩的這種語言美是獨有的。教師要善于引導學生對古詩進行深入品讀，在品讀的過程中體會古詩的語言之美，進行有效的語言文字訓練，培養學生的語感。首先，在情境誦讀中欣賞古詩語言的內涵美。古詩語言精練，僅僅依靠簡單的幾個詞語就能夠實現對形象的塑造、對事件的敘述、對景色的描寫，并且擁有充沛的情感。教學中教師應當引導學生進行情境誦讀，由此感悟古詩獨特的語言魅力。例如，在《宿新市徐公店》這首詩中，“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”一句描繪了兒童在菜地里追蝴蝶的意境，特別是詩句中的“急”字把這種意境動態化了。在教學中，教師可引導學生觀察課文中所配的插圖，學生在觀察插圖的過程中能夠對古詩的這種意境進行直觀化的感受，這樣，能夠加深對古詩語言的深入理解，在情境誦讀中欣賞古詩語言的內涵美。其次，在詩句品讀中欣賞古詩語言的對稱美。古詩語言對仗工整，具有對稱美。在教學中，教師要善于引導學生在品讀詩句的過程中欣賞古詩語言的對稱美。例如，在教學《江雪》這首古詩時，教師要引導學生通過品讀詩句，知道這首詩的前兩句分別是“千山”對“萬徑”，“鳥飛絕”對“人蹤滅”。這兩句不僅字數相對，而且詞性相對，意義相對。這種對仗的表現手法，使句式嚴謹、工整，能夠更加生動地表現詩中所要描繪的意象，體現出一種對稱美。

三、在情境誦讀中品味古詩意境之美

古詩雖然簡短，但其中潛藏著深遠的意境，可以引發讀者豐富的想象，具有非常典型的意境之美。在教學實踐中，教師可以借助音樂或圖片輔助教學，還原古詩悠遠的意境，讓學生感悟古詩的意境之美。首先，以音樂的方式輔助誦讀，引導學生感悟古詩的意境之美。古詩與音樂具有很緊密的聯系，在古代“詩”與“樂”是不可分割的。因此，教師應善于借助音樂元素，使學生在音樂的輔助下感悟古詩的意境之美。例如，在教學《曉出凈慈寺送林子方》一詩時，教師在引導學生品讀“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”這一詩句時，可為學生播放相關的視頻，再配上優美的音樂，呈現詩句所描寫的意境。然后再引導學生對這一詩句進行配樂誦讀，在配樂誦讀的過程中，學生能有效地把握這個名句所蘊含的深遠意境。在古詩教學中，引導學生通過配樂誦讀的方式進行古詩學習，能夠將學生帶進古詩的深遠意境之中，感悟到古詩的意境之美。其次，借助插圖誦讀，體驗古詩的意境之美。古詩具有非常典型的意境美，“詩不離畫，畫不離詩”就是對古詩意境美的精準概括，也為當前的古詩教學指明了方向。教材中很多古詩都配有相應的插圖，在教學過程中，教師應善于利用插圖，引導學生對照插圖進行誦讀，在誦讀中想象插圖的畫面，以此感悟古詩的意境之美。

四、結束語

總之，讀是學生學習古詩的最好方式。教學中，教師應引導學生針對古詩內容展開誦讀、品讀、美讀，讓學生在讀的過程中，更充分地感知古詩獨具特色的音樂之美、語言之美以及意境之美。只有“品悟古詩，‘讀占鰲頭”，才能夠真正提高古詩的教學成效。

參考文獻：

[1]李永芳.古詩欣賞教學三策略[J].文學教育，2016（5）.

[2]章美云.巧用多媒體，讓古詩教學充滿“詩情畫意”[J].江西教育，2012（30）.endprint