幼兒戶外分散活動中的問題與對策探究

田潔

摘 要：文章結合陶行知的生活教育理論，對幼兒戶外分散活動中存在的問題進行分析，并從幼兒自身年齡特點、戶外玩具投放以及教師指導三方面探究解決策略，旨在增強幼兒體育鍛煉的毅力，增加幼兒的自信心，促進其全面發展。

關鍵詞：生活教育；戶外活動；幼兒；體育鍛煉

中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）28-0077-01

戶外活動是幼兒園活動的基本內容之一，積極開展戶外活動，不僅能給幼兒帶來歡樂，有效地保證幼兒身體健康發展，還有助于提高幼兒的運動能力。在戶外活動中，幼兒能夠充分感受和體驗運動的快樂，增強毅力，增加自信心，從而促進身心健康發展。

一、幼兒戶外活動中存在的問題及現象

幼兒有其共同的特點，動作發展逐漸完善，體力明顯增強，活潑好動卻缺乏自我保護能力；規則意識萌芽，但是非觀念較為模糊；喜歡并熱衷與人交往，但遇到矛盾時不能很好地解決。在戶外活動時，幼兒常常會遇到各種各樣的問題。

（1）幼兒選擇玩具時“一窩蜂”現象較為突出。例如，戶外活動開始之后，教師拿來幾個“青蛙跳”，并開始介紹青蛙跳的玩法，孩子們聽得都很認真，躍躍欲試。當教師發出自由游戲的指令后，大多數孩子開始奔向“青蛙跳”，拿到“青蛙跳”的孩子喜笑顏開，而沒拿到的孩子不高興地走開了。幾天后，教師把已經連續投放幾天的“青蛙跳”又拿出來，還帶來了新玩具。教師的自由游戲指令發出后，孩子們都去哄搶新玩具。這時，教師進行了干預，引導一些跳躍能力差的孩子選擇“青蛙跳”，但有的孩子拒絕，有的玩了一會兒便丟棄。

（2）戶外活動場地有限，幼兒玩玩具時常常會相互干擾，影響活動質量。大多數幼兒園面臨戶外活動場地有限這個難題，盡管每個班級會分配到一塊場地，但場地與場地之間并沒有很大的分界線。幼兒玩游戲時，有些拋投類的游戲與跑跳類的游戲總會相互影響，平衡類的游戲也會因為跑跳類游戲的干擾而無法進行。

（3）部分教師顧慮太多，指導時束手束腳，將重點放在維護紀律、保護孩子安全上。例如，周老師陪著孩子們練習拍皮球，D拿著皮球遲遲不動，周老師便走上前拿起D的球拍了起來，說：“D，拍球一點也不難?？?，小手用力往下拍，球就會彈起來……”話還沒說完，周老師看到Z帶著幾個小朋友把火車開得飛快，趕緊把球給D，隨即去提醒Z。D拿著球，學著周老師的樣子往地上拍，但球卻不聽話，怎么也拍不起來。D將球撿起，看著周老師，希望得到指導和幫助，而周老師還在調整Z他們的小火車。D等了一會兒，便拿著球去投籃了。

二、戶外自由活動的改進策略

（1）將戶外活動場地按游戲內容劃分區域，同一年齡段的孩子進行混玩。針對戶外活動場地不夠的實際情況以及幼兒在各類游戲中的不同需求，可將中班戶外活動場地大致分為：跑跳區、投擲區、平衡區、鉆爬區、自由游戲區?？蓪⑾鄬潭ǖ钠胶鈪^、鉆爬區設置在綠化植物的間隙中，充分利用幼兒園的每一處地方。然后，用平常生活中常見的樹樁、爬梯、圍欄、硬紙板等組合成一條奇妙的探險之路，讓幼兒進行平衡、鉆爬的訓練。將投擲區與自由游戲區放置在一起，幼兒可以選擇自己喜歡的玩具，或進行投擲，或自由組隊進行合作游戲。

（2）充分利用身邊資源，制作出玩法多樣的戶外玩具，合理利用現成玩具。教師要結合劃分的區域，為幼兒投放多種多樣的戶外玩具。在平衡區利用輪胎、梯子搭建平衡木，增加難度的同時還能鍛煉孩子手腳并用的技能；在投擲區投放沙包，幼兒既能單純地拋投，也能結合彈彈樂進行不同的游戲；在跑跳區投放油桶，放上竹竿當扁擔，幼兒在跑的過程中增加重量，并練習平衡，還可以進行“S”型跑和過障礙跑的練習。同時，還要合理利用現成玩具。比如呼啦圈是各個幼兒園戶外玩具的標配，怎樣才能讓小小的呼啦圈發揮大作用呢？在跑跳區，可以擺在地上進行單、雙腳交替跳的練習；在投擲區，綁上布條，就可以玩彈彈樂；在鉆爬區，將呼啦圈排成一排，披上一條長長的網，就成了孩子最喜歡的地道。

（3）教師指導時應放下顧慮，將重點從維護紀律和保護安全變為支持引導和鼓勵。教師指導要有針對性，教師之間分工要明確，以教師的集體指導為主，分組指導和個別指導為輔。劃分游戲區域后，教師要對幼兒進行合理分配，每個區域要有一到兩名教師進行指導。在指導過程中，教師要有針對性地引導幼兒進行練習。當幼兒遇到問題時，可以找該區域的老師進行解決，因為同一個區域的玩具大致相同。對幼兒們碰到的問題教師也可以一起解決，以集體指導的方式引導他們積極進行體育鍛煉。教師在引導幼兒進行合作游戲時，要鼓勵幼兒清晰表達自己的愿望與想法，并學會協商。在戶外活動時，教師的指導不單單只針對運動方面，還要教會幼兒一些處理矛盾的小技巧，讓幼兒能更好地進行游戲。教師要教給幼兒說話、表述的技巧，讓幼兒學會與他人協商。此外，教師還應該為幼兒創設一個安全健康、寬松有序的戶外活動環境，讓幼兒有一個開放、自由的戶外活動空間，在輕松、愉悅的精神狀態下積極主動地參與戶外活動，感受運動帶來的快樂。

參考文獻：

[1]張曉梅，李巖.家庭、社區資源整合背景下開展幼兒戶外活動的原則與途徑[J].大慶師范學院學報，2015（02）.

[2]錢愿秋.幼兒園戶外游戲活動的價值、現狀與組織策略[J].教育與教學研究，2012（07）.endprint