高職院校微課制作的思考與建議

趙明+姜淑華

摘 要：當前，微課已成為引領我國教育信息化建設的重點和熱點。微課具有易接受性和趣味性的特點，能夠吸引學生的注意力，激活學生的學習興趣，提高學生的學習效果。文章首先闡述對高職院校微課制作的整體認識，認為微課要充分說理，要突出課程的優勢和特色，要注意系統性、連貫性，要充分利用相關素材，要合理安排時間和節奏，然后從課程定位、課程內容、教學方法、課程實施四個方面提出高職院校微課制作的建議，最后從微課的主要類型和內容、微課的基本形式和要求兩方面分析最新版高職評估手冊對微課的要求。

關鍵詞：微課；制作；知識點；教學方法；教學效果；高職院校

中圖分類號：G712；G436 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）29-0088-02

隨著社會的不斷發展，高職院校的教學改革已經成為趨勢。高職教師要注重更新教育觀念，提高教學能力，重視改變教學手段和教學方法，提高課堂教學質量。當前，微課已成為引領教育信息化建設的熱點。怎樣高效地制作并使用微課，保證高職院校教學環節的順利進行，是教育工作者的重點研究課題之一。微課具有易接受性和趣味性的特點，能夠吸引學生的注意力，激活學生的學習興趣，提高學生的學習效果。為了使高職教師的微課制作更加規范與完善，真正發揮微課的重要作用，本文結合教學實踐和觀摩情況提出一些想法與建議。

一、對高職院校微課制作的整體認識

微課是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的教學活動全過程。它的核心是課堂教學視頻。微課針對特定的目標人群，在制作上有著自己獨特的要求。在進行微課展示過程中，教師要充分說理，突出課程的優勢和特色，注意系統性、連貫性，還要充分利用相關素材，合理安排時間和節奏。

（1）微課要充分說理。目前多數教師制作微課的元素較為齊全，但總感覺缺少了什么。究其原因，主要是說理不夠，對課程特色、實施的理由提煉不夠。在進行微課展示過程中，立足點是要清楚為什么這樣設計，為什么采用這一教法，回答這些問題的過程就是教師思考、研究的過程。有些教師考慮不周，往往只說出微課的環節和步驟。其實，微課具體體現了教師對課程的理解和看法，體現了教師的教學理念和對課程的研究，體現了教師的改革思路、教學方法和教學手段，也體現了教師與學生的互動，等等。因此，微課除了要將教學過程說清楚以外，還要說清學習本單元（本節課）時學生已具備什么基礎，這節課的重點、難點是什么，采用了什么情境，課堂進行了什么訓練，完成了哪些任務，學生掌握了哪些知識，重點難點是通過什么方法和途徑解決的，學生完成工作或任務時出現什么問題或困難，教師是如何化解的。教師不僅要說清做了什么、怎樣做，更要說清這樣做的理由。

（2）微課要突出課程優勢和特色。微課展示活動是一項展現教師教學亮點和特點，體現教師教學智慧的、個性化和創造性的教學活動。教師可以按照自己的思路進行微課設計，要突出重點、詳略得當，不一定面面俱到，但一定要將本課程的特色、自己的教學特長與創新之處講清講透，精彩的部分要充分表達出來。例如，教學方法可以通過舉例重點說明，特別是自己的特色做法要重點體現；有些教師有自編教材，要分析原參考教材有什么優缺點，教材是怎樣為我所用的，為什么要自編教材，自編的教材有什么特色。有的教師在微課中引入企業標準，就要將校企合作的內容和理念充分體現出來。總之，教師要將自己課程的特色總結、提煉出來，將人無我有、人有我優的內容進行重點闡述，用教學中的例子體現特色，用事例、圖片、視頻等突出亮點。

（3）微課要注意系統性、連貫性。許多教師按步驟一步一步來，看起來每一個環節都有，但往往是內容的羅列，各環節割裂，每一部分中間的過渡和銜接不夠嚴密。因此，微課要注意系統性、連貫性，要結合課程特色和自己的做法有重點地進行呈現，有詳有略，而不是死扣環節。例如，可以將內容選擇與教學設計結合起來，最好有新舊內容的對比，或者說清原有內容自己在哪些方面進行了改進，體現自己的改革思路與措施。同時，要注意用銜接語，用喜聞樂見的視頻自然過渡。不提倡用“下面說說我的課程設計”這樣單調的話，而可以說“下面以實際現場為例，看看我是如何實施以上教學方法的”。

（4）要充分利用相關素材。不少教師展示教學方法和課程特色時內容不夠豐富，空洞乏味，只是羅列了幾個條目。其實，微課要充分利用相關素材，最好對特色或方法進行相關解釋，并舉例進行說明，要充分利用各種資源展示自己課程的特色。只要是本課程的特色或可以利用的資源都可以拿來進行佐證，比如上課時學生的圖片、案例，還可以適當加入相關鏈接，比如任務書、考核表、學生評價、學生作品，這樣微課才顯得更真實、更豐滿。

（5）要合理安排時間和節奏。制作的微課要考慮時間和節奏夠不夠科學，會不會影響教學效果。如果教師不了解課程體系和課程間的關系，花大量時間介紹非重點內容，則后面的重點內容自然就因為時間關系一帶而過。因此，各部分內容的時間安排要合理，節奏要符合教學要求，這樣具體教學過程和思路就一清二楚。

二、高職院校微課制作的建議

（1）課程定位。要考慮課程對應的專業人才培養目標、課程體系，說明其特點，分析人才培養方案形成過程（典型崗位、職業成長規律、認知規律）。要說明本課程的性質與作用，展示本課程在整個方案中的地位及與其他課程的關系，指出具體支撐哪些專業人才培養目標。

（2）課程內容。先要說明專業目標下的課程目標、課程整體設計結果，為了實現這些目標與整體設計方案采取了什么思路，如何選取內容，教材怎么處理，改革前后的對應關系。接著指出幾個專業的學生都上這門課程時側重點如何處理，各知識點的相互銜接如何設計。要考慮如何展示課程整體設計方案、課程標準或大綱、單元設計方案，效果會更好。

（3）教學方法。先要說明本課程性質，主要采用的教學方法如項目教學法、講授法、實訓法、隨堂實驗教學法，還要說明考核評價的方法，然后解釋其特色。之后要指出學生的學習方法，展示支撐教學方法的具體材料，如過程場景、過程課件、考核評價表。

（4）課程實施。先說明課程實施的條件與環境，再展示支撐材料。可以一個典型知識點為例，具體介紹實施過程。

三、最新版高職評估手冊對微課的要求

（1）微課的主要類型和內容。微課可以分為知識點微課和課時微課兩種。專家組依據抽選教師的所授課程，指定某一知識點（知識點微課）或某一課時（課時微課），并提出相應的微課要求。知識點微課要重點分析知識點、教學目標及在課程中的地位和作用及其與前后內容的聯系，本次微課教學對學生知識、技能和態度的要求，本次教學的重點、難點及解決的辦法，并舉例說明本次教學過程使用的主要教學方法和對學生學習方法的指導，展示教學手段的運用，同時要說明課程素質培養的具體思路。課時微課要結合具體教學內容說明本課時教學目標、教學設計及其理論依據，運用教學方法的目的、效果，板書設計，實物、模型等直觀教具和現代教育技術手段的應用，本課時的作業、輔導方法，學生學習方法的指導，如何融知識傳授、能力培養、素質教育于一體等。

（2）微課的基本形式和要求。教師制作微課，內容的選擇及知識點的確定是關鍵，視、聽、畫面美感是支撐，整個微課一般在30分鐘以內完成。地點和環境條件由自己確定，一般安排兩名以上同行教師與評估專家一起參與微課展示活動。教師可采用一定的輔助手段，比如視頻、圖片、教具、圖表，在規定的時間充分展現微課的豐富內容。

四、結束語

綜上所述，微課為高職院校的教育教學工作提供了一種新思路，是推動高職教學改革的重要手段，在高職教學中發揮著重要作用。本文闡述對高職院校微課制作的整體認識，提出高職院校微課制作的建議，并分析最新版高職評估手冊對微課的要求，希望對高職院校教學質量的提高起到推動作用。

參考文獻：

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