小學數學計算教學現狀及教學方法研究

趙桂平

摘 要 計算教學是小學數學教學中的一項重要內容，其貫穿了小學的整個階段，具有非常重要的教學作用。小學數學教師在教學期間，應當采用合理的教學方式，引導學生進行有效的數學計算學習，增強學生的學習興趣以及培養學生良好的數學計算習慣。

關鍵詞 小學數學 計算 教學方法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

0前言

小學數學計算能力的提升，需要小學生打下牢固的數學基礎，即具備數學學習的應用意識，并很好的運用于實踐當中。要求學生養成良好的學習習慣，如認真、仔細、嚴謹等良好品質，確保小學生在數學計算中的準確性以及快速性。培養小學生的計算能力，是一個循序漸進的過程，所以需加強學生數學基礎知識學習，并形成良好的數學計算習慣。

1小學數學計算教學現狀

現階段的小學數學教育一直秉著“多做題”的原則，使學生步入“做題”的怪圈，由此致使許多小學生對于數學學習產生抵觸情緒，這對于小學生的數學計算是十分不利的，興趣的缺失嚴重阻礙了小學生數學計算能力的提高，想要破除這種現狀，首先就要確保教師教學方式的創新性，破除老舊的陳規，創造有趣味的學習環境，使學生在課堂中感到快樂，而不是被迫學習，乏味的學習。要取其精華去其糟粕，在不斷探索中找到解決問題的方法，尋找克服困難的途徑，讓學生擺脫單一的學習模式，并且引導學生能夠自己尋找解決問題的方法，讓學生以學習為樂，在快樂的學習氛圍中達到進步的目的。

1.1計算教學課堂枯燥，學生缺乏學習興趣

枯燥的學習環境會導致學生缺乏學習興趣，降低學習的積極性。這就要求教師在教學方式方面不斷創新，要勇于打破傳統的教學理念與思維限制，讓枯燥乏味的數學計算變得有趣充實起來，充分激發小學生對于數學計算的積極性，使小學生能夠在學習上感到快樂，能夠做到樂于學習、喜歡學習、善于學習，并逐步加強小學生對于數學計算的準確度提升，爭取做到算得準，算的穩，進而提升小學生的計算能力。

為了促進小學生計算能力的提高以及興趣的提升，教師可以在日常教學中，培養小學生的計算能力，教師可以采取有效分組的方式，將小學生分成若干個小組，然后以游戲競技的形式開展學習，如可以組織小學生進行口算的接力賽跑游戲，看誰反應快等游戲，形成良好的“寓教于樂”的環境，促使小學生在數學計算中能夠快速找到興趣，可以在互動的同時培養數學計算的能力，在創新教學的過程中，使小學生始終都能保持較為高亢的情緒，從而提高學生的學習水平。

1.2教學內容難度大，學生計算錯誤率高

在小學生數學計算中，會出現許多層層不窮需要解決的問題，這就要求教師在小學生數學教學中有抽絲剝繭的能力，不斷的解決問題，分析問題，最終克服問題。學生在計算的過程中出現問題是在所難免的，而對于小學生來說更是如此，這個年齡層的學生，記憶力相對較弱，對記憶的遺忘程度也相對較高，這些硬性的因素導致教師教學難度加大，學生學習計算的錯誤程度也會加高，因此需要不斷的糾正錯誤，以達到最終消滅或降低錯誤的目的。而對于高年級層段的學生來說，也避免不免會出現一些錯誤，如馬虎造成的審題不明確，檢查不徹底，導致計算錯誤的加劇。

教師在教學的過程中可以采用“深入淺出”的方式，幫助學生開拓思路，幫助學生樹立正確的學習觀念，從而更好的學習數學計算的知識。深入分析學生在數學計算學習中產生的錯誤，找到問題的關鍵所在，并分析原因，引導學生加以改正，還可讓學生反思錯誤的原因，避免類似錯誤的再度出現。

2小學數學計算教學方法

現階段，小學生主要接觸加、減、乘、除相對簡單的計算方式，和輔助計算的概念、公式、定律等一系列法則，對于小學生而言，如果不能很好地掌握相關的計算知識，那么接下來的計算學習就很難進行，甚至導致錯誤橫生。由此可見，對于小學生基礎知識的學習與掌握，是教師教學內容的一大難度。所以基礎知識對于小學生數學計算能力是起到決定性作用的。

教師在教學的過程中必須加強學生對于基礎知識的掌握，對于教學中的硬性條條框框，要采取辯證的態度加以利用，從而幫助學生對基礎知識有一定的概況和了解，在今后的數學計算學習當中才能夠得到很好的利用。教師要引導學生經常性的復習，達到溫故而知新的作用，在學習的過程中建立起一套完善的知識體系，才能逐步實現學生在數學計算中對于知識的靈活運用。

2.1采用多樣的教學方法，激發學生學習興趣

教學方法的多樣性，會使學生的學習興趣與學習能力不斷加強，在教師教學的過程中，一定要采用新穎的方式，使學生有源源不斷的興趣來對待學習，才能有效的在學習過程中找到方法與樂趣。教師可以采用以游戲競技為主的教學方法從而促進學習，也可以采用鼓勵的方式進行計算學習，一切有益于學生學習興趣提升的方法都值得嘗試，在實踐中不斷發展，在發展中不斷進步，才能最終形成一套形而有效的教學方法，以達到激發學生興趣的目的。

2.2分析學生計算錯誤原因，解決學生計算問題

對于小學生在數學計算學習中所產生的問題，很大程度原因在于小學生學習能力相對較弱，記憶能力也相對較弱，基礎知識掌握的不夠透徹，不能很好的在數學計算中靈活運用，以及審題的不嚴謹，不認真，都可能導致在數學計算過程中產生較多問題。

對此現象，首先教師要培養學生有良好的審題習慣，在數學計算中，要準確地運用符號、已知條件以及堅持認真的學習態度，讓學生堅實的掌握數學計算的基礎知識，按照相關法則，采用最簡便的解題方式，盡可能減少錯誤的出現。良好的書寫習慣也是降低錯誤發生的有效手段 要引導學生養成良好的檢驗習慣，避免一些不規范的書寫方式造成的扣分現象，及時糾正錯誤，才能有助于小學生計算能力的提升。

3總結

總而言之，對于小學數學計算能力的提高，是需要具有堅實的數學計算基礎知識，良好的學習習慣，充分的學習興趣，以及一份嚴謹的學習態度。教師在引導學生學習的過程中，也要循序漸進，善于講解，不讓學生機械性的學習知識，而是讓學生明白其中的道理，從而確保學生數學計算能力的不斷提高。

參考文獻

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