如何提高高中語文課堂教學的有效性

王澤寧

摘要：近年來，我國對高中語文進行新課標改革，隨著改革的深入，對高中語文教學的要求也越來越高，課堂教學的有效性能夠直接影響教學的質量。因此，高中教師在教學工作中紛紛把如何提高教學的有效性當成重點的研究項目，將教學理論與教學實踐相結合，大大地提高了高中語文的教學質量。本文結合在高中語文課堂教學中的實踐經驗，探討了影響課堂教學有效性的幾點因素，從而找出了提高高中語文課堂教學有效性的一些方法。

關鍵詞：高中語文；課堂教學；有效性

引言

課堂教學的有效性直接影響著高中語文教學的質量，因此，要想把語文教學工作做好，首先就必須要從課堂教學上抓起，這是提高課堂教學有效性最為顯著的方法。除此之外，高中語文教師自身也應該不斷地提高自身的專業素養，進行定期的專業知識培訓和繼續教育，這樣能有效的提升語文教學的質量，提高高中語文課堂教學的有效性。

一、 影響高中語文課堂教學有效性的主要因素

（一）落后的教學模式

我國語文教學有著悠久的歷史，形成了一些固定的教學模式，而最常見的模式就是“老師在上面講，學生在下面聽”的傳統模式，這種傳統模式采取的是直接灌輸的方式，在這種教學模式下，嚴重影響了學生思維的發展，大大降低了學生獨立思考的能力與自主學習的意識，學生被動地變成了學習的機器，學生對語文學習失去了積極性和主動性[1]。另外，教師在課堂上的提問方式采用的最多的就是滿堂提問，提出的問題偏離文章的主旨，目的性不明確，學生們不能夠準確接受教師講課的主要教學目標，嚴重降低了課堂的效率和課堂有效性。

（二）單一的授課形式

在傳統教學模式的影響下，語文課堂一般實行的都是按部就班的教學模式，教師講課都是按照教材去講，這種模式比較單一，使得語文課堂枯燥乏味，同學們對語文課堂產生厭煩的情緒，失去對語文學習的興趣，甚至還有些教師備課不充分，在課堂教學的過程中，各知識點不能很好的銜接，教學流程粗糙，無法明確表達課文的主旨，這嚴重影響了語文教學的質量。長期以往，單一的授課形式會使得同學們喪失對語文學習的興趣，因此，高中語文教師應該在教學過程中積累經驗，創新出更多的授課形式，提高課堂教學的有效性。

二、 如何提高高中語文課堂教學的有效性

（一）營造出和諧快樂的課堂氣氛

和諧快樂的課堂氣氛對提高課堂教學的效率、激發學生的學習興趣都起著非常重要的作用。要營造和諧快樂的課堂氛圍，首先就要打破傳統的“老師在上面講，學生在下面聽”的教學模式，教師和學生作為課堂的主體關系，應該加強師生之間的交流，改善沉悶的課堂氣氛[2]。在課堂教學的過程中，教師應該突出學生的主體地位，給學生更多展現自我的機會，允許學生能夠在課堂上對知識點暢所欲言，表達自己的觀點，創建一個自由、平等的課堂氛圍。例如：在《雷雨》一課中，教師可以先在課堂上進行理論講解，便于同學們明確文章的情節和主旨，然后再把學生分為幾個小組，每個小組根據文章的情節，設計相應的情景劇，每個小組成員分配相應的角色，進行表演，最后評出最佳表演組。通過這種教學模式，可以幫助學生對課文有更加深刻的理解，讓課堂氣氛不再沉悶，從而激發學生的學習興趣，提高學生的主動性，進而提高語文課堂的效率。

（二）改變單一的教學模式，讓學生學會自主學習

一些教師為了節約教學時間和趕教學計劃，一般采用的是“滿堂灌教學模式”，這種教學模式就是把教師自己的思維和想法直接地灌輸給學生，同學們就是盲目地接受，復制教師的思想變成自己的思想，時間一久，學生就失去了自主思考的能力，出現學習情緒不高、遇到問題不愛思考、解決問題的能力差等問題，這會嚴重降低課堂的效率。因此，要提高語文課堂的有效性，就必須要培養學生自主學習的能力，而最有效的方法就是用引導式教學代替原來的灌輸式教學。例如：在對《鴻門宴》這一課文進行講解的時候，教師可以先讓學生自主去預習，并提出相關的問題，比如：1.這篇文章想表達的中心思想是什么；2.項羽為什么會設鴻門宴；3.項羽和劉邦為了這場鴻門宴都做了哪些工作。讓學生們帶著這些問題去閱讀課文，這樣能夠讓學生加深對文章的理解。培養學生養成好的預習習慣，能夠有效提高課堂的教學效率，還能夠培養學生的自主學習能力。

（三）優化教學環節

新課標的實施，主要是為了讓學生能夠通過語文教材的學習來掌握語文的文學素養，能對語文知識具有明確的認知意識。教學環節在語文教學的過程中有著至關重要的作用，教學環節能夠直接影響教師講課的成效與學生對課文理解的程度，因此，教師在課前一定要根據教學的目標和學生的實際狀況來制定教學計劃，優化各個教學環節，從而提高語文課堂教學的有效性。

結語

總之，提高了課堂教學的有效性，就能夠有效地提高教學的質量，提升教學的效率。高中語文教師要想做好提高課堂有效性的工作，首先就得要從自身開始，重視課堂有效性，轉變傳統的教學觀念，使用更多的教學方式，注重培養學生的自主學習能力，這樣可以提高高中語文課堂的有效性，并全面地提高語文教學質量。同時，學生們也要清楚自己在課堂上的主體地位，積極地參與到教學中，主動去學習語文，在語文學習的過程中獲得不斷的進步和收獲。

參考文獻：

[1]寧雅芳. 淺談如何提高高中語文課堂教學的有效性[J]. 學周刊， 2011（29）：46-46

[2]姚艷云. 如何提高高中語文課堂教學的有效性[J]. 青少年日記：教育教學研究， 2011（4）：29-29endprint