關于小學數學課堂教學生活化的探究

敖國琴

摘 要 符合學生生活的問題才會引起學生的好奇與興趣，數學本身就是從生活中得到的經驗知識，教師進行數學教學時不應該脫離生活，抽象的知識并不能成為技能與能力，只有結合生活數學知識才能發揮它神奇的作用。基于此認識，文章結合筆者教學實踐，分析了小學數學課堂教學生活化的實踐策略。

關鍵詞 小學數學 課堂教學 生活化教學 教學現狀 實踐策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

貼近生活的數學教學能夠吸引學生對于數學的興趣，還能培養學生的實踐能力與創新意識。學生自己體驗由數學問題變為生活問題并最終解決問題這一過程，能夠加深對于數學問題的理解程度，而且同步提高了學生的獨立解決問題的能力。因此，在小學數學課堂教學中，教師要將數學教學與生活緊密結合，靈活的聯系實際生活并將每個知識點教給學生。教師還應更加注重學生的實踐能力，尊重學生的興趣愛好，教會學生將知識在生活中靈活運用。教師要盡量將學習的主導權交給學生，讓學生從實踐中掌握知識，要讓學生從根本上學會運用數學知識。

1找準方法、貼近于生活

教師的數學教學方法往往在課堂中起著至關重要的作用，要使小學數學生活化，那么教師的教學方法也要生活化。師生的課堂交流的好壞往往決定了課堂的效率高低，所以首先教師的教學語言要簡單通俗化，變得更為貼近實際生活，這樣學生才不會對于數學復雜的概念產生退卻的情緒。教師用簡單易懂教師還可以運用適時適當的幽默來活躍課堂氣氛，這些方法都能起到很好的數學生活化的作用。教師還可以在數學教學中加入游戲環節，把數學知識通過游戲的方式交給學生，讓學生在放松中學到知識。例如，在學習《認數》這一單元的內容時，教師要讓學生認識每一個數，并能區分單數與雙數。教師可以在課堂上設置“數字接龍”的游戲，讓每個同學依次按順序報數，并且報單數的同學擊一次掌，而報出雙數的同學則擊掌二次。最終擊掌次數錯誤的同學則受到懲罰到講臺上表揚節目。這樣的游戲環節既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的表達表現能力，還生活化的對于數有了深刻的認知。

2學以致用、運用于生活

數學教師不僅要交給學生數學知識，還要教會學生這些知識的應用，讓學生直接以一些特殊身份直接參與數學計算過程，不僅培養了學生實踐動手，而且讓他們更深刻的鞏固了所學知識，還對以后的數學學習產生了濃厚的興趣。學生往往對大人的工作有著向往，當學生有了很好的知識基礎后，教師可以設置一些需要運用計算知識的角色，讓學生分別扮演，并體驗這些角色在實際生活中的計算過程。這種方式不僅將數學問題生活化，而且給予學生實踐的機會，讓學生體會到數學在生活中無處不在，體會到學好數學的價值所在。還鍛煉了學生以不同角度思考問題、解決問題的能力，培養了學生的綜合能力。例如，在學習《估算》這一部分的知識時，教師可以讓學生對身邊的物體有一個簡單的估算，可以是鉛筆的長度、橡皮長寬高、課桌的高度，甚至是黑板的長度，估算后讓學生進行實際的測量，看他們估算的是否準確和切合實際。不僅能讓學生對學習過的知識了解更深刻，同時也能加深生活中的物體在他們心中的實際感。

3記錄生活中的數學，撰寫日記

在新學期伊始，教師可以督促學生堅持撰寫數學日記，一開始有學生表示不理解，但大部分學生還是能夠聽從教師指導，將數學日記堅持下去，教師在批改過程中發現有的學生具有細心觀察生活并巧妙運用數學知識的潛能，而有的學生在日常生活中較粗心，將數學知識運用到實際生活中的能力較差。張老師對這類同學進行課后輔導，并通過家庭訪問等方式幫助這類學生，提高學生將理論知識應用到實際活動中的能力。例如，教師可以讓學生將每一天的花費或者是游玩兒的歷程寫成日記的形式，增強學生對數字的敏感程度。像是這樣的數學日記：今天老師說明天會有美術課，需要我們自己準備一些工具，所以我到文具店買了一些東西，買了一盒橡皮泥5元，兩支鉛筆1元，一包卡紙2元，一個雙面膠2元，一支膠棒1元，買這些東西我一共花了5+1+2+2+1=11元，明天的美術課上，我要用它們畫一幅美麗的畫。亦或者是有關時間的日記：今天是周末，父母答應帶我和姐姐去游樂園玩兒，我激動壞了。早上6：30的時候就早早的起床了，7：00的時候收拾好自己的東西，催促他們起床，7：15的時候刷牙洗臉，等待豐盛的早餐。一家人在8：30的時候到達游樂園，人真多。我和姐姐先玩兒碰碰車，分別由爸爸和媽媽開，我們坐著，一共花了20元，之后又玩兒過山車，因為身高不夠，所以媽媽陪我在下面等，爸爸和姐姐玩兒，花了40元，最后和姐姐一人吃了一根香腸，花了4元。這一天過的很開心，不過今天一共花了64元。看似一個簡單的數學日記，但是能夠讓學生對數字更加的敏感。另外，數學日記不一定需要特別的正式，可以讓學生在寫完日記之后，適當的加一些裝飾圖案，看起來更加的美觀。

4結語

總之，在教學中。教師要對學生的實際生活有充分的了解，找到學生感興趣和喜歡的事情，并將這些事情以例子或者實踐的方式融入教學過程中。教師要把握課堂教學的節奏，盡量運用生動的教學方式，直觀的提出問題。教師要改變學生以往覺得數學很枯燥乏味的這一印象，讓學生從內心里喜歡數學。教師讓學生感覺數學的生活化，能夠有效地活躍課堂氣氛，給予學生良好的數學體驗，提高學習效率。

參考文獻

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