班主任的人格魅力對學生的影響

李小霞

摘要：人格魅力是班主任管理班級時體現出的最高的藝術表現，是一種由內到外的正能量。班主任用自身的人格魅力感化學生，對學生產生潛移默化的影響，是管理班級的最高境界。所以，班主任的人格魅力對班級的管理起著重要的作用。

關鍵詞：班主任；人格魅力；班級管理

在大專班中，班主任負責全班學生的思想、學習、生活和健康等工作。其中最基本的工作是處理人與人之間的關系，包括學生與學生的關系、班主任與學生的關系。每個學生都有自己的思想和觀念，其既是個體又是群體，因此這項工作既細致又復雜，既靈活又敏感。要做好班主任的工作，單純靠學校的規章制度、教師的權威和威嚴是不夠的。更重要的是，班主任要具有一定的人格魅力，能讓學生無形中受到啟發和教育，使班主任的工作達到事半功倍的效果。本文以學校中的學生小高為例，具體分析了班主任人格魅力的養成措施。

一、關愛學生，用愛感化學生

在大專階段，學生逃課是各個高校遇到的最普遍的問題，也是一直以來困擾班主任和輔導員的問題。部分學生在初高中階段文化成績不好，經常被教師忽略。對這部分學生，如果能給予一定的關愛，會有意想不到的收獲。小高是學校曠課的代表人物，經常缺席班級活動，與班上同學互動甚少，但他愛好主持工作。小高的班主任決定讓他主持一場班級的團日活動，安排他作為活動的策劃者和執行者，目的是讓他意識到自己的責任，同時，安排了幾名班干部協助他，讓他大膽去嘗試。經過努力，小高與班上同學一起排練節目，使活動呈現出來的效果非常流暢。從整個活動中他體會到了快樂和成就感，在班級中找到了存在感，體會到這是個有愛的班集體。這次活動后，他逐漸愿意參加班級的其他活動，曠課的次數逐漸減少。當小高有曠課的現象時，班主任通過與其交流，耐心地做他的思想工作，希望他能按時上課。在交流溝通之后，小高的表現良好，積極參與班級活動，能協助班主任完成一些任務。可以看出，班主任的耐心溝通起到了良好的作用，這種關愛的方式體現了班主任工作的人格魅力。

二、積極參與到學生的活動中，用行動說話

“身教重于言教。”班主任的行動魅力是直接影響和改變學生最好的“魔術棒”。班主任如果只是在三尺講臺上侃侃而談，不走進學生的生活，學生會對班主任產生距離感，班主任也很難使學生信服，相關工作就很難展開。只有當學生覺得班主任親切的時候，班主任和學生才能相互配合，使班集體得到良好的發展，使學校各項任務順利完成。因此，積極參與學生活動是提高班主任親切度的最有力的途徑。

小高所在班級第一學年的班主任因各方面原因與學生接觸甚少，為了鍛煉班干部，將班級的所有事情都交由幾個班干部處理，也沒有對班干部做適當的指導。這樣會導致對班干部鍛煉的盲目性。作為學生，班干部的思想和行為還不夠成熟，還不具備獨立管理班級的能力。此外，這種做法忽略了班級的其他成員，將班級的力量集中在幾個班干部身上，導致班級的凝聚力不強。所以在第一學年，整個班級的學生不愿意參加學校的任何活動。久而久之，班級就像一盤散沙，部分學生出現了自我否定、否定他人、否定班級的思想。第二學年，小高換了班主任，這個班主任用自己的行動感染了學生。首先，定期召開班干部會議，與班干部共同面對班級存在的問題及商討解決問題的辦法，給班干部的工作指明方向，同時通過各種會議活動，讓班干部之間更加團結，增強他們的內部力量。其次，經常去教室觀看班級的團日活動和主題班會，活動結束后與全班同學一起分享觀看的感想，對好的行為進行表揚，不好的行為進行正確的引導，讓學生感受到班主任對班級的重視，進而慢慢地重視班級的各項活動。再次，經常參與班級的團體活動，如舞蹈比賽、大合唱比賽等，并在排練的過程中，提供一些意見和建議，讓學生體會班主任與整個班集體是共同進退的，增加學生對自己的信任感，也提高了學生排練的積極性，提升了班級的凝聚力。在新的學年中，該班積極參加學校的各項活動，班級的視頻制作大賽榮獲校級一等獎，舞蹈比賽和大合唱比賽都進入了決賽等。班級的學生開始肯定自己，肯定自己的班級，肯定自己的班主任。所以，班主任參與學生的活動并做正確的引導是非常重要的。

三、處理學生事情，做到嚴慈相濟

班主任要做到關愛學生、關注學生，但這并不意味著班主任就是保姆，一味地對學生進行妥協。班主任應遵行一定的原則，樹立自己的威信，做到嚴慈相濟；要嚴格要求學生，不斷督促學生進步，同時，讓學生感覺到班級的關愛，這樣才能增強班級的凝聚力，提高班級學生參與活動的積極性，從而促使學生不斷進步。

參考文獻：

[1]齊欣.名師的人格教育力[M].北京：九州出版社，2006.

[2]陳曉華.做一個魅力班主任[M].北京：中國輕工業出版社，2011.endprint