高校研究生心理健康狀況調查與對策研究

萬東方+周雅頌

摘 要：本研究采用“癥狀自評量表（SCL-90）”對G大學291名研究生進行心理健康狀況調查。調查發現，43.97%的研究生存在不同程度的心理健康問題，較大比例的研究生面臨著輕度的心理問題。研究表明，研究生在強迫癥狀、焦慮、恐怖及精神病性四個方面的得分均顯著高于全國成人常模，而人際關系敏感、敵對兩項因子得分則顯著低于全國成人常模；女研究生、英語專業研究生以及來自農村戶口的研究生可能承受著更大的心理壓力，心理健康水平更差。本研究為進一步做好研究生心理健康教育工作提供相關依據，并提出相應的對策和建議。

關鍵詞：研究生；心理健康教育；癥狀自評量表；思想政治教育

中圖分類號：G641；G444 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）28-0016-03

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》提出，在2015年和2020年，我國在校研究生規模將分別達170萬和200萬。隨著人才培養規模的擴大以及社會競爭壓力的增加，研究生在學業、就業、經濟、婚戀等方面往往遇到一些困難與壓力，心理健康問題也越來越突出。近年來，個別研究生因為心理問題或由心理因素引發的自殺或殺人事件偶有發生，這警示高校教育工作者需要高度關注研究生心理健康。數據表明，研究生心理健康問題已經不是個別現象，而已成為直接影響我國研究生培養質量、家庭和諧與社會穩定的大問題。為了解G校研究生心理健康水平，本研究采用癥狀自評量表（SCL-90）對G大學291名研究生進行了調查，以便更好地進行研究生心理健康教育工作。

一、研究方法

1. 研究對象

本研究調查了G大學308名在讀研究生，回收有效問卷291份，回收率達94.48%。其中男生63人，女生225人，未注明性別3人；英語類專業152人，非英語類專業139人；獨生子女142人，非獨生子女149人；雙親家庭277人，單親家庭14人；城市戶口186人，農村戶口105人；年齡為21歲～33歲。

2. 研究工具

采用世界上著名的心理健康測試量表“癥狀自評量表（SCL-90）”，共有90個項目，從感覺、情感、思維、意識、行為到生活習慣、人際關系、飲食睡眠等，均有涉及，并采用10個因子分別反映10個方面的心理狀況。本研究對被試心理健康水平的評估，采用心理健康癥狀自評量表中除飲食睡眠外的9個分量表，即軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執和精神病性。采用5級評分制，得分越高，代表其在各因子上程度越嚴重。本次測量的Cronbach a系數為0.97。

二、結果分析

1. SCL-90篩查結果

此次測評篩查標準為單項因子大于或等于2分，同時以“2分～3分”“3分～4分”“4 分以上”為等級標準，將各項癥狀的嚴重程度分為“輕度”“中度”“重度”三個等級。經統計篩選，各項指標人數及所占比例，如表1所示。調查結果顯示，整體上來看，心理問題檢出率為43.97%，其中，輕度心理問題占104人，占總人數35.74%；中度心理問題為21人，占總人數的7.22%；重度心理問題為3人，占總人數的1.03 %。從單項因子檢出情況來看，強迫癥狀、抑郁及人際敏感三項因子的檢出率相對較高。

注：“輕度”指因子分≥2分且<3分，“中度”指因子分≥3分且<4 分，“重度”指因子分≥4 分，“總計”指“輕度”“中度”“重度”的數量總和。“任一癥狀”統計的是任一因子≥2分的人數及百分比。

將SCL-90的各因子與全國成人常模進行比較（見表2），結果表明研究生在強迫癥狀、焦慮、恐怖及精神病性四個方面的得分均顯著高于全國成人常模，人際關系敏感、敵對兩項因子則顯著低于全國成人常模。

表2 研究生SCL-90得分與全國成人常模比較

注：*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001，下同。

2. 差異檢驗

（1）性別差異檢驗。在性別維度方面，研究生在軀體化等心理健康的9個因子上的測評情況如表3所示。女生在軀體化、強迫等9個因子上的均值都明顯高于男生，且達到統計學意義顯著差異。即男生較女生心理健康水平更高，女研究生更易表現出軀體化、強迫、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性等癥狀。

表3 性別差異檢驗

（2）專業差異檢驗。在專業維度上，英語專業研究生和非英語專業的研究生的心理健康水平差異顯著。由表4可知，英語專業的研究生較非英語專業的研究生心理健康水平更差，表現出更多的軀體化、精神病性的癥狀；非英語專業的研究生表現出更高水平的強迫、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執。

表4 專業差異檢驗

（3）是否獨生子女、家庭結構差異檢驗。在是否獨生子女、家庭結構的維度上，獨生子女與非獨生子女、來自單親家庭的研究生與雙親家庭的研究生在心理健康測評的9個因子上的差異均不顯著。

（4）戶籍差異檢驗。由表5可知，來自城市的研究生與來自農村地區的研究生心理健康水平差異顯著。來自農村地區的研究生可能面臨更多的心理困擾，表現出更多的軀體化、精神病性的癥狀，表現出更高水平的強迫、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執。

表5 戶籍差異檢驗

三、討論與分析

本調查結果發現，G大學的研究生心理健康狀況不容樂觀：研究生心理問題檢出率為43.97%。其中，有輕度心理問題者占總人數35.74%，有中度及以上心理問題者占總人數的8.25%。這表明，近半數的研究生均可能面臨著一定程度的心理健康問題。與全國成人常模進行比較發現，G校研究生的人際關系較好，敵對情緒更少，這與G校包容、開放、自由的校園氛圍有關；但研究生在強迫癥狀、焦慮、恐怖、精神病性因子上得分較高，這可能與研究生繁重的課業、科研壓力、就業期望等有關。這提示教育工作者要進一步關注研究生的心理健康成長，合理進行心理問題疏導，提高研究生心理健康水平。endprint

此外，研究還顯示，該校女研究生、英語專業研究生以及來自農村戶口的研究生在心理方面承受著更大的壓力。女研究生因為年齡、精力、社會期望等因素，在學業和職業選擇上面臨更大的困難和挑戰，可能需要付出更多的時間和努力，承受著更大的壓力，其心理問題顯著高于男研究生。G校屬于傳統的語言類院校，在目前經濟形勢走弱、社會競爭更加激烈的背景下，社會對英語專業學生需求減弱，導致英語專業研究生面臨著更大的壓力。此外，與城市戶口的研究生相比，來自農村的研究生無論在專業知識、見識廣度，還是在人脈資源、個人能力等方面都要差一些，農村戶籍研究生可能面臨更多的心理困擾。

四、建議與措施

研究生心理健康教育是研究生教育的重要內容。高校要提高研究生心理健康水平，就應重視研究生心理健康教育，并采取行之有效的措施。

（1）將心理健康教育納入研究生人才培養體系，不斷加強研究生心理健康教育。與高度重視本科生心理健康教育不同，目前心理健康教育在不少高校的研究生培養體系中缺失，導致研究生導師、研究生德育工作者、研究生本人對心理健康知識缺乏必要的認識。高校應主動將研究生心理健康教育融入到研究生教育的方方面面，例如開設研究生心理健康課程，開展心理健康普查、心理健康講座、心理咨詢和危機干預等工作，并不斷創新和豐富教育手段，切實增強心理健康教育的實效性。

（2）構建“心理咨詢中心——導師——輔導員”三位一體的運作機制。心理咨詢和治療是解決心理問題的重要途徑，實踐證明，一般心理問題都能通過心理咨詢得以解決。高校要善于整合教育資源，明確大學生心理咨詢中心的地位和職能，強調本科生和研究生心理健康教育工作的一體化，更好地發揮心理咨詢中心的作用。高校還要加強對研究生導師的心理健康培訓，發揮導師對學生的心理疏導作用。除了做好學業上的指導外，導師還要了解研究生的思想狀況，全面關心研究生的成長，幫助他們解決學習和生活中遇到的困難及問題。此外，隨著高校研究生培養規模的不斷擴大，高校也要結合實際工作需要，建立和培養一支研究生輔導員隊伍，為做好研究生心理健康教育、思想政治教育、就業等工作打下基礎。

（3）充分發揮和調動研究生自我教育的積極性與主動性。一方面，要引導研究生正確地進行自我認識，學會自我心理調適；另一方面，加強高校校園文化建設，豐富研究生課外生活。要通過開展豐富多彩的學術科技活動、體育活動、文化娛樂等活動，改變研究生單調沉悶的學習、生活模式，促進相互交流和溝通。

（4）實施有針對性的危機干預，切實有效地解決研究生實際問題。本研究發現，近半數研究生存在不同程度的心理健康問題，且女研究生、英語專業研究生以及來自農村戶口的研究生可能承受著更大的壓力。因此，高校要根據實際情況，積極創造條件，努力幫助他們解決所面臨的實際困難。此外，還要建立完善的危機干預體系，以便在研究生心理危機發生時，進行有針對性的危機干預，提高危機干預時效性。

五、結束語

本研究發現，G大學超過四成的研究生存在不同程度的心理健康問題。針對此現狀，G大學應高度重視研究生心理健康教育，采取相應措施，不斷改進和加強研究生心理健康工作，為提高研究生培養質量、促進家庭和諧與社會穩定打下堅實基礎。

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