計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式分析

楊銀花

一、前言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育致力為社會(huì)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)行業(yè)的高級(jí)人才，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程師、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研發(fā)人才等。隨著社會(huì)各行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的依賴性越來(lái)越大，高精尖人才需求量也越來(lái)越大，但就目前的形式來(lái)看，我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展水平比較低，導(dǎo)致社會(huì)人才供不應(yīng)求，行業(yè)缺少高精尖人才。當(dāng)前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)所使用的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)人才培養(yǎng)需求了，只有對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式不斷進(jìn)行創(chuàng)新，才有可能滿足社會(huì)的人才培養(yǎng)需求，加大人才培養(yǎng)力度，提高人才培養(yǎng)的準(zhǔn)確性。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教材內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題

當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)校所使用的教材內(nèi)容都是以理論知識(shí)為主，這與實(shí)踐性人才培養(yǎng)需求是相悖的。教師過(guò)分地側(cè)重理論教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力下降，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力不足，難以進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新。另外，理論教學(xué)較為抽象，學(xué)習(xí)難度高，對(duì)學(xué)生的吸引力也嚴(yán)重不足，教師過(guò)分地介紹軟件產(chǎn)品和硬件設(shè)備，使學(xué)生缺少了自主解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力。

2.教學(xué)方式存在弊端

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員是實(shí)踐性人才，因此，教學(xué)工作也應(yīng)當(dāng)遵循實(shí)踐性原則，雖然很多學(xué)校建立了獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室，并通過(guò)校企合作等方法為學(xué)生提供更多的實(shí)踐渠道，但從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，大部分的學(xué)生依舊難以掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更別提深入應(yīng)用了。就其根源，筆者認(rèn)為還是教學(xué)方式存在問(wèn)題，固有、呆板的教學(xué)方式下，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)的理解程度并不高，也不會(huì)有興趣自主開(kāi)展研究學(xué)習(xí)，教學(xué)方式不具靈活性和激發(fā)性，學(xué)生的創(chuàng)造能力也很難被激發(fā)。

3.實(shí)踐操作依舊是教學(xué)難點(diǎn)

現(xiàn)代教學(xué)雖然已經(jīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)引起了重視，但是當(dāng)前所采用的一些實(shí)踐教學(xué)方法依然不能提升學(xué)生的實(shí)踐能力。要建立一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，需要大量的資金投入，更需要教學(xué)研究人員對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行深度改革，徹底打破傳播的教學(xué)局限和教學(xué)模式，這一過(guò)程也需要很長(zhǎng)的時(shí)間。較為松散的實(shí)踐形式很可能出現(xiàn)內(nèi)容不系統(tǒng)、不連貫的問(wèn)題，并進(jìn)一步導(dǎo)致實(shí)際運(yùn)用與教學(xué)相互脫離的現(xiàn)象，也成為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革與發(fā)展的阻力。

4.教學(xué)內(nèi)容落后于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展是日新月異的，行業(yè)也在不斷開(kāi)拓新的領(lǐng)域，然而因我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)較落后，一直處于追隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的狀態(tài)，甚至出現(xiàn)了停滯，教學(xué)內(nèi)容和課本沒(méi)有及時(shí)更新，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)落后于實(shí)際工作，學(xué)生脫離學(xué)習(xí)之后要在社會(huì)中進(jìn)行新一輪的學(xué)習(xí)。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式

1.以實(shí)訓(xùn)課提高動(dòng)手能力

所謂實(shí)訓(xùn)就是根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)的一些操作案例，讓核心理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作，再以實(shí)踐操作反證核心理論，加深學(xué)生對(duì)核心理論的理解，同時(shí)達(dá)到舉一反三的效果。展開(kāi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，首先教師要根據(jù)學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)要點(diǎn)設(shè)計(jì)適合的操作案例，讓學(xué)生自主進(jìn)行案例設(shè)計(jì)，論證所學(xué)理論，這一過(guò)程中，學(xué)生首先要對(duì)理論進(jìn)行深入的分析和理解，然后根據(jù)理論展開(kāi)設(shè)計(jì)，最后以設(shè)計(jì)來(lái)證明理論。在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生不知不覺(jué)地對(duì)重點(diǎn)的理論知識(shí)形成了記憶和理解。實(shí)訓(xùn)課程教師可采用分組教學(xué)、“陷阱”教學(xué)以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

2.以項(xiàng)目課提升綜合技能

項(xiàng)目課需要分階段進(jìn)行，當(dāng)教學(xué)到了一個(gè)新的階段后，老師就需要綜合理論知識(shí)，提出一個(gè)技術(shù)項(xiàng)目，讓學(xué)生自己進(jìn)行設(shè)計(jì)。項(xiàng)目課對(duì)于提升學(xué)生的綜合技能有著重要的作用，目前很多學(xué)生只能夠單一地應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這對(duì)他們以后的就業(yè)是非常不利的，而通過(guò)開(kāi)展項(xiàng)目課，可以讓學(xué)生在學(xué)校體驗(yàn)到職業(yè)情景，進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)。

以淮海技師學(xué)院近期開(kāi)展的“一個(gè)小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)”項(xiàng)目課為例，學(xué)生圍繞這一項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出了很多的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)系統(tǒng)，雖然各有優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，但是從學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的項(xiàng)目可以看出，他們對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)達(dá)到了較為熟練的階段，對(duì)于有關(guān)技術(shù)的理解也更加深刻了。

3.以競(jìng)賽課提高學(xué)習(xí)激情

缺少激情的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，只有主動(dòng)學(xué)習(xí)才能讓學(xué)生完全融入教學(xué)當(dāng)中，深入吸收知識(shí)。學(xué)校應(yīng)不時(shí)地開(kāi)展各種技術(shù)競(jìng)賽并設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，吸引學(xué)生參加競(jìng)賽，在競(jìng)賽過(guò)程中學(xué)生對(duì)技術(shù)的應(yīng)用和研究達(dá)到了一個(gè)空前專(zhuān)注的程度，這更加有利于學(xué)生利用自己的發(fā)散性思維，拓展技術(shù)應(yīng)用層面、創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用方式。

4.以就業(yè)課提升教育職業(yè)導(dǎo)向性

就業(yè)課以真實(shí)工作任務(wù)的案例為主線，從解決工作問(wèn)題入手，學(xué)生不僅要全面透徹地掌握技能點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)與公司其他成員溝通協(xié)作，合理處理員工關(guān)系。教師在案例中給出公司背景、規(guī)模、人物崗位和特點(diǎn)，學(xué)生作為新入職員工要解決技術(shù)問(wèn)題等。這一背景下，學(xué)生所面對(duì)的項(xiàng)目更加真實(shí)，能夠?qū)?yīng)用技術(shù)進(jìn)行詳細(xì)的表述，同時(shí)還對(duì)職場(chǎng)禮儀、應(yīng)答技巧有更好的把握，從而增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才將成為未來(lái)重點(diǎn)的教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)校相關(guān)教學(xué)設(shè)備還會(huì)不斷地進(jìn)行完善，為教學(xué)工作的開(kāi)展提供更好的基礎(chǔ)支持。教學(xué)模式的創(chuàng)新則需要教師們?cè)趯?shí)踐中不斷汲取經(jīng)驗(yàn)，借鑒先進(jìn)的教學(xué)手段，改革落后的教學(xué)局面。

（作者單位：淮海技師學(xué)院）endprint