基于學生學習興趣培養的初中化學教學實踐

陳世龍

在初中化學的學習中，學生只有積極投入并探索，他們才能真正地獲取知識，真正地學好這些內容。由此，激發學生對化學學習的濃厚興趣就成了當前化學教師關注的焦點，也是實現課堂有效教學的根本。

本文以學生的興趣培養為出發點，提出了幾點有效的教學策略。

1.結合生活實際，激發學生興趣

化學知識與學生的日常生活具有緊密的聯系，教師將生活常識與化學教學有機聯系起來可以有效拓展教學內容，讓學生認識到化學知識的廣泛應用，從而有助于激發學生內在的學習興趣與動機，使學生積極主動探索化學知識，進而為實現課堂教學的高效打下基礎。例如，在教學“常見的酸與堿”的學習中，教師會例舉常見的酸與堿的例子，如硫酸（H2SO4）、鹽酸（HCl）、醋酸（CH3COOH）、氫氧化鈉（NaOH）、碳酸鈉（Na2CO3）等在生活中的用途，引導學生去詳細了解，其中醋酸和碳酸鈉是生活中食醋和堿面的主要成分，教師就對二者進行展開聯系，使學生感受到化學與生活的緊密聯系，從而在潛意識中培養學生學習化學的興趣，為提高課堂教學有效性提供保障。

2.運用口訣教學，增強教學趣味

初中化學教學中的知識點復雜繁多，這些零碎的內容不利于學生的系統理解和記憶，這給學生的學習帶來了一定的困難，不利于學生學習效率的提高。要避免這種情況的出現，教師在化學教學時，可以和學生一起把一些難以理解的知識通過一些趣味的學習方式來理解，如利用口訣記憶知識等。這樣的記憶方式既可以減輕學生的記憶量，又可以讓學生體會到學習化學的樂趣，從而有助于他們對化學學習產生濃厚的興趣。例如，在教學“水的電解”實驗時，由于學生對正、負極產生的氣體以及兩極氣體的體積比容易混淆，我就把有關電解水的知識編成口訣：正氧體小能助燃，負氫體大能燃燒。又如金屬活動性順序表是初中化學有關金屬性質的一個最重要的知識，但許多學生無法記住這個強弱順序：“鉀鈣鈉鎂鋁，鋅鐵錫鉛氫，銅汞銀鉑金。”我發動學生展開想象，利用諧音來理解金屬活動性順序表，于是改成：“賈蓋那美驢，新蹄喜牽輕，統共一百斤。”這樣可以想象成：“有一條美驢的名字叫賈蓋，換了新蹄子就喜歡馱（牽）輕的貨物，統計一下，才100斤。”這樣的口訣讀起來朗朗上口，學生也樂于記憶和背誦。記住了這個口訣后，學生在應用有關金屬活動性的知識時就可以一邊背口訣，一邊按照規律去判斷和應用，從而激發學習興趣，提高學習效率。

3.注重化學實驗，培養思維能力

化學是一門重視并依賴實驗的學科，在化學學習中不可避免地要進行化學實驗，良好的實驗素養可以加強學生對化學知識的理解和掌握，從而將難以理解的理論知識通過直觀的現象呈現出來，使學生獲得第一手信息，同時通過化學實驗也可以實現在化學教學中對學生思維能力和創新意識的培養。例如，在教學“金屬的化學性質”時，學生很難理解“在金屬活動性順序表里面，位于前面的金屬能把位于后面的金屬從它們化合物的溶液里置換出來”。我安排了兩個實驗：把鐵放入硫酸銅溶液中，把銅放入硝酸銀溶液中。學生對實驗中呈現出的明顯現象，結合分析很快明白了上面這句話。于是我又趁熱打鐵問學生：“這句話適合所有的金屬嗎？”緊接著，讓學生探究“活潑金屬鈉與硫酸銅的反應”，從而徹底激發學生的探究欲望和學習熱情，培養他們的辯證思維和創新意識，提高其化學素養。因此，在初中化學教學過程中，實驗是重要的教學環節，教師應該不斷利用實驗培養學生的動手觀察能力和創新能力，從而更好地提升學生的綜合能力。

4.借助信息技術，豐富教學過程

傳統的課堂教學是以教師為中心的“填鴨式”教學模式，方式單一、過程枯燥，無法激發學生的學習興趣。自從有了信息技術的加入，課堂教學便注入了新的活力，使教師的“教”和學生的“學”的方式得以改變，從而構造了新的課堂模式。為了充分發揮信息技術在化學教學中的作用，教師也要與時俱進，充分利用微課、微信等交流平臺。例如，運用微課來解決某節中的重點知識，或呈現課堂不好完成的實驗，也可以是解決某個難題的思路過程，還可以將原本無法呈現于課堂的實驗通過多媒體展示出來。把教學內容或難題的解答思路與過程放在班級的共享平臺，讓學生可以隨時、隨地去學習，這樣既豐富了初中化學課堂教學模式，又促進了學生參與教學過程，從而提高課堂實效和提升學生的學習興趣。

總之，在初中化學教學中培養學生的興趣是實現有效教學的根本，也是提高學生學習能力的基本途徑。化學教師要在教學實踐中不斷探索創新，找到更適合學生的教學方式，真正實現化學課堂的高效教學，更好地促進學生的發展。

（作者單位：福建省南靖縣第二中學）endprint