基于以學(xué)生為主體的小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新方法分析

駱紅

摘 要：英語課程改革的日漸深化，對(duì)小學(xué)英語教育教學(xué)提出了全新的要求，更加注重以學(xué)生為主體，注重課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新。因此，文章作者站在客觀的角度，多角度、多層次探討了以學(xué)生為主體的小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；主體；小學(xué)英語教學(xué)；創(chuàng)新方法

在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)“滿堂灌”式教學(xué)模式已無法滿足小學(xué)英語課堂教學(xué)的客觀需求，師生角色顛倒，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效率極低。在這一背景下，教師必須以學(xué)生為主體，綜合分析主客觀影響因素，通過不同途徑采取有效的措施，優(yōu)化創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)方法，為學(xué)生營造一種“和諧、民主”的課堂氛圍，在激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)與技能，促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、注重英語情景化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，借助師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，不要一味指責(zé)、批評(píng)學(xué)生在語法、詞匯等方面出的錯(cuò)，要多肯定、多鼓勵(lì)他們，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，積極、主動(dòng)融入課堂教學(xué)中。在情景化課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體教學(xué)輔助工具，讓學(xué)生觀看相關(guān)圖片、視頻等，對(duì)新課題知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以圍繞課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生唱一些他們熟悉又感興趣的英文歌曲，可以選取一些大眾化的中文歌曲，將其翻譯成英文版。比如，在學(xué)習(xí)“animals”后，教師可以將《兩只老虎》這首兒歌翻譯成英文版的《Two Tigers》，寫在黑板上或者制作成多媒體課件，巧妙地融合到課堂教學(xué)中，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生唱這首英語兒歌，充分感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，培養(yǎng)其語感，將以人為本的理念落到實(shí)處，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語課程知識(shí)與技能的同時(shí)，健康成長。

二、注重游戲式教學(xué)，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位

喜歡游戲是小學(xué)生的顯著特征。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要巧妙利用這點(diǎn)，根據(jù)英語課程內(nèi)容，開展一些相關(guān)的英語游戲，借助游戲式教學(xué)，充分展現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。如譯林版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)Unit 6 “Colors”中，教學(xué)“red，yellow，green，orange，black，white，pink，blue”這幾個(gè)表示顏色的單詞時(shí)，我運(yùn)用了“A magic show”的游戲進(jìn)行導(dǎo)入。我喬裝打扮成魔術(shù)師出現(xiàn)在課堂，學(xué)生的注意力立刻被吸引了，我先變出一張白紙問：“What color is it？”學(xué)生根據(jù)顏色回答：“Its white .”然后我略施小計(jì)變出其他顏色的紙，學(xué)生根據(jù)顏色分別給出答案：“Its red/blue... Its pink and orange/black and white...”當(dāng)學(xué)生了解規(guī)則后，可讓學(xué)生來當(dāng)“小魔術(shù)師”，我在一旁協(xié)助。有趣的游戲能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)過程中不斷地感受成功。

三、借助質(zhì)疑式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師需要有效改變傳統(tǒng)“question and answer”的教學(xué)模式，采用“conversation”的教學(xué)模式，以質(zhì)疑式教學(xué)模式為中心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及發(fā)散思維，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)，不斷探索，提高其自主學(xué)習(xí)能力。教師要多給學(xué)生提供一些參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。以“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”為例，在英語課堂教學(xué)中，教師可以向?qū)W生展示相關(guān)的圖畫，比如，圖畫中Mike和 Helen在幫助父母打掃衛(wèi)生，而他們的爸爸在室外刷車，媽媽在廚房做飯。教師可以用PPT將圖畫中爸爸媽媽的場景遮住，向?qū)W生提出相關(guān)問題，“What are their parents doing ？”借助這一問題，促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，相互討論、交流，借助師生、生生互動(dòng)，引導(dǎo)他們猜想，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在觀看這幅圖畫的過程中，全面、準(zhǔn)確理解“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”這一重要的語法知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)用這一時(shí)態(tài)進(jìn)行表達(dá)，準(zhǔn)確掌握重要的句型結(jié)構(gòu)與其適合的使用場合，在學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用語言的同時(shí)，為學(xué)生后續(xù)英語學(xué)習(xí)做好鋪墊，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

四、利用討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的整合型思維

在新課程改革背景下，小學(xué)英語教師必需意識(shí)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，要巧妙利用討論式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的整合型思維。以“家庭成員詞匯或用語教學(xué)”為例，在復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生相互探討，多鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生勇于發(fā)言，描述自己的家庭情況，引導(dǎo)他們有效復(fù)習(xí)已學(xué)過的詞匯，還能將零散的知識(shí)融合起來，注重相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系，構(gòu)建全新的英語知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)。又如，在語音教學(xué)中，在學(xué)習(xí)“cap”的時(shí)候，教師可以借助字母互換方法，讓學(xué)生相互探討，看看能改變哪些字母，成為新的單詞，如可將“p”換成“t”，這有利于學(xué)生掌握更多的單詞，不斷擴(kuò)充其詞匯量，提高其拼讀能力與整合能力。

總而言之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師必須意識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)方法的重要性，必須與時(shí)俱進(jìn)，樹立生本教育理念，以學(xué)生為主體，將課堂還給學(xué)生。教師要借助討論式教學(xué)、情境化教學(xué)、游戲式教學(xué)等，多角度優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法，增加英語課堂教學(xué)的趣味性，構(gòu)建高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使其認(rèn)真學(xué)習(xí)課程知識(shí)，為其進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（作者單位：江蘇省沛縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）