信息技術背景下低年級數學課堂教學方式方法的研究

謝珍娟

小學低年級的學生思維不夠開闊，學習能力不夠強，教師可通過信息技術將數學知識形象化、生動化，從而激起學生對數學的學習興趣，提高學生的數學學習興趣。本文對信息技術背景下小學低年級數學教學中存在的問題進行分析，并就兩者融合的策略進行探討。

一、問題分析

1.教師的信息技術水平低

在信息技術與小學低年級數學課程的融合中，教師發揮的作用是最關鍵的，這就要求教師具備較強的信息技術操作能力。但實際上，部分小學數學教師的信息技術水平十分有限，只能簡單地制作并演示文稿類的課件，對于動畫、交互手段等的了解卻比較少。因此，教師的很多課件基本是照搬教材，不利于對學生的思考能力進行培養。還有的教師直接從網絡上下載課件，沒有對課件中的信息進行篩選融合，使得其中的一些內容與自己的教學思路不匹配，從而影響課堂教學效果。

2.教師把握不好使用時機

信息技術是一種比較有效的輔助教學工具，通過文字、圖像、動畫等不同形式，能夠將枯燥的數學知識形象生動地展示給學生。所以，教師要注意把握好信息技術的使用時機，才能夠恰到好處地錦上添花，否則就會畫蛇添足。但是，在低年級小學數學教學中對信息技術進行實際應用時，很少有教師能夠把握住信息技術的使用時機。比如，在人教版一年級數學下冊《認識圖形》的教學中，教師直接調用電子白板中的資源，對長方形、正方形、三角形、圓形等圖形進行展示，并告訴學生這些圖形分別屬于哪一類，這就會讓學生感覺太過突兀，過早地介入電子白板，會讓學生的思維空間受到限制。

二、策略分析

1.增強師生互動

小學低年級的學生獨立思考能力比較差，但是思維卻是很活躍的。在課堂上，教師應注重增強師生間的互動，從而實現信息技術與數學教學的有效融合。并且，學生在課堂上的活躍度能在一定程度上反映其對知識的掌握程度，所以教師要在信息技術的輔助作用下，注重與學生之間的交流。比如，在人教版一年級數學上冊《認識鐘表》的教學中，教師可先請學生描述自己一天的作息，分別說出在某個時間段自己會做哪些事情。然后，教師可以讓學生自己畫時鐘，只需要將圖片選中，就可以隨意地拖動到屏幕的任何位置，將學生的作息與圖片上的時間對應起來，操作起來非常簡單，能夠提高學生的學習積極性。這樣既能夠增強師生之間的互動，又能夠讓學生對時間有更深入的認識，還能加深學生對鐘表時間的理解，從而提高課堂教學效率。

2.創設問題情境

要讓低年級的學生更好地掌握相關的數學知識，教師就需要創設相應的問題情境，將學生置于問題情境中，才能夠使學生通過思考問題來提升自己的應用能力。需要注意的是，教師所創設的問題情境要與教學內容結合起來，要能夠激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，才能夠提高學生的課堂參與積極性。比如，在人教版二年級數學上冊《長度單位》的教學中，教師可利用電子白板的拍照、伸縮圖功能，對物體的長度進行調整，并將物體的不同長度用不同的單位來表示。然后，教師再利用白板的刷新功能，將原始物體圖調出來，將伸縮前后的物體進行對比，在畫面進行反復的演示和講解，這樣的方法更直觀。學生會聯想到用直尺測量書本的長度、寬度等，從而對不同的長度單位有更好的認識。并且，創設問題情境還能夠提高學生分析問題和解決問題的能力。

3.提高教師素質

教師的信息技術水平會影響課堂教學效果，教師的信息技術水平高，制作的多媒體課件質量就會比較好，其內容會更加符合小學低年級學生的特點。如果教師的信息技術水平低，其制作的多媒體課件內容就會照搬教材，會影響學生的思維，也會阻礙學生的進步。因此，教師需要提升自己的素質，尤其是提高自己的信息技術操作水平。比如，學習電子白板的聚光燈、屏幕漸顯、放大鏡、回放和導出等功能，學習制作電子白板課件、軟件的安裝及設備的調試、主工具箱和資源庫的使用等內容。同時，教師要具備從網絡中篩選有用信息的能力，所選擇的信息要與教學內容有機地結合起來，既能對教學內容進行補充，又能擴展學生的視野，使學生各方面的能力得到提升。所以，教師要通過各種途徑提升自己的教學能力，從而促進學生的進步。

綜上所述，信息技術在小學低年級數學的教學中發揮著重要的作用，能夠對學生多方面的能力進行培養，促進學生綜合能力的提升，從而提高學生的數學成績。因此，在小學低年級數學的教學中，教師要利用信息技術增強師生間的互動，合理創設問題情境。同時，教師要注重提升自己的信息技術水平，從而促進信息技術與小學低年級數學教學的有效融合。

（作者單位：福建省福州市屏山小學）