巧妙利用生活情境 開展小學數學教學

黃德概

在小學數學教學中巧妙利用生活情境，能夠用一種更加直觀和形象的教學方式，讓學生切身感受到數學的學習和日常生活緊密聯系，讓學生正確認識到數學學習的意義，從而激發學生濃厚的學習興趣。本文主要從現階段小學數學的教學現狀著手，談談如何在小學數學教學中巧妙地利用生活情境。

一、生活情境要貼合學生實際

教師利用生活情境開展教學要貼合小學生的實際生活，只有這樣才能讓小學生產生共鳴，只有這樣才能使數學的學習具有針對性。因此，這就要求教師開展生活情境教學時，對小學生的興趣愛好和數學基礎有一個熟悉的了解，從而使得設置的生活情境貼合大部分學生的情況。同時，教師還要注意考慮難度系數，不可太難但是也不能過于簡單，這樣不僅不能激起小學生的數學學習興趣，還會挫傷小學生的學習積極性。如果數學教師所選擇的生活情境遠遠超越了小學生的認知水平，小學生會一下子反應不過來，從而跟不上教師的教學節奏。所以，數學教師在進行生活情境設計時，一定要遵循由易到難、由形象到抽象的教學原則。

二、根據實際生活進行課堂導入

數學相對于其他學科來說，具有一定的抽象性和難度，再加上小學生的各項思維能力和學習能力正在形成階段，所以在小學數學的教學中教師要充分根據小學生的發展特點來進行教學，提高小學數學的教學水平。教師在進行備課的過程中，要將教學的內容和小學生的實際生活緊密聯系起來，充分利用生活情境來進行課堂導入，吸引小學生的注意力，引導小學生進行主動思考，養成勤思考的學習習慣。例如，在學習“加法和減法”的相關知識時，教師在上課之前，可以引導小學生開展一個“比身高”的游戲，讓小學生相互比一下身高，這樣會一下子激起學生的興趣，小學生會興高采烈地參與到游戲中來。這個時候，教師可以讓兩個小學生進行比較，問一問學生A比學生B高多少，兩個學生的身高加起來是多少。通過這樣的問題來引導學生進行思考，激起小學生的好奇心。這個時候教師進行相關知識的教學，能夠大大提升教學效果。

三、從實際生活發現數學問題

小學生的好奇心和思維正處在非常活躍的階段，如果教師在小學數學教學中充分利用學生這一特點來開展教學，能夠培養學生發現問題和解決問題的能力。數學是一門來源于實際生活的學科，因此數學的教學也需要回歸生活。教師要善于引導小學生從自己的日常生活中發現數學問題，并嘗試去分析和解決，從而獲得對數學知識的一個整體認知。例如，在學習“乘法”的相關知識時，教師可以讓學生對家庭用電情況進行一個小調查，然后根據小學生反饋的情況，向小學生拋出這樣一個問題：“你們知道自己家每個月的電費是怎么算出來的嗎？”小學生被老師這樣一問，才發現自己還真沒好好想過這個問題，這個時候教師再進行相應引導，讓小學生大致說出自己家每個月的用電量以及每度電的價格，然后讓他們根據這兩個信息進行思考。這個時候教師再引出“乘法”的概念，讓學生恍然大悟：“原來乘法就在我們的日常生活中，是我們經常會接觸到的”，從而對乘法的學習產生濃厚的興趣，學起來也比較輕松容易，為小學生的學習營造一個輕松、自由的數學學習氛圍。

四、將數學知識用于實際生活

在傳統的小學數學教學中，教師的目光往往只停留在在課堂上和課本上，而忽視了培養學生在實際生活中運用的能力。新課改對小學數學教學提出了更高的要求，這要求教師立足于學生日常生活開展教學，培養學生對數學知識的運用能力。因此，在日常小學數學的教學實踐中，教師要有意識地引導小學生從生活中學習數學知識，并利用知識去解決實際問題。教師在具體的數學知識的教學中，要進行相應的例題教學，來鞏固小學生的學習成果。教師在選擇例題時，要有針對性，要選擇一些和實際生活相關的數學問題，來組織學生進行討論和分析。例如，在學習“三角形的定義和特征”后，為了讓小學生對三角形相關概念的了解更加深刻，教師可以讓小學生從生活中找出一些三角形的物體。小學生會從日常生活中尋找一些三角形的物體，比如衣架、路標、旗子等物體，從而對生活中的一些事物的了解更加全面。另外，教師還可以在課余時間組織學生走出教室、進入社會去進行親身實踐，讓小學生在參與實踐的過程中及時了解自身學習存在的不足，從而對數學的學習有一個正確的認識。

五、結語

巧妙利用生活情境開展小學數學教學需要教師充分結合小學生的實際情況，把握好生活情境選擇的難易程度，使得生活情境的選擇既符合小學生的興趣愛好，又符合小學生的學習認知程度，引導小學生將所學習的知識運用到日常生活中去，從而激發小學生的數學學習興趣，切實提升小學數學的教學水平。

（作者單位：福建省德化縣尚思小學）