興趣是最好的老師

張翅鴻

興趣是最好的老師。如果學生企盼教師上課了，那就很快能收到事半功倍的效果。我們可以結合先進的教學設備，用好互聯網上的各種資源，想方設法用豐富多彩的方法取代枯燥乏味的課堂教學形式，使課堂趣味盎然！

一、故事激趣—培養學生的注意力

一個引人入勝的故事能迅速吸引學生的注意力，它如春雨點點，滋潤著幼苗成長。有一段時間，我了解到我們班有一部分學生沉迷網絡游戲，就用訓練學生寫讀后感的機會講了這樣一個故事，讓大家討論，課后完成一篇讀后感。故事：有三只獵狗追一只土撥鼠，土撥鼠鉆進了一個樹洞。這個樹洞只有一個出口，可不一會兒，居然從樹洞里鉆出一只兔子，兔子飛快地向前跑，并爬上另一棵大樹。兔子沒站穩，摔了下來，砸暈了正仰頭看的三只獵狗，最后，兔子終于逃脫了。

最后故事講完，我問：“這個故事有什么問題嗎？”學生七嘴八舌地說：“兔子不會爬樹?！薄耙恢煌米硬豢赡芡瑫r砸暈三只獵狗。”“還有嗎？”我繼續問道。直到學生再也找不出問題。這時我說：“可是還有一個問題，你們都沒有想到，土撥鼠哪去了？”我的一句話，一下子將學生的思路拉回獵狗追尋的目標上——土撥鼠。我繼續和學生們一起討論：因為兔子的突然冒出，讓我們的思路在不知不覺中偏移了方向，土撥鼠在我們頭腦思維中自然消失。緊接著，我繼續借題發揮：“在追求人生目標的過程中，我們有時也會被途中的細枝末節和一些毫無意義的瑣事分散了精力、擾亂了視線，以致中途停頓下來，或是走上岔路，而放棄了自己原先追求的目標。同學們，不要忘了時刻提醒自己，‘土撥鼠哪去了？自己心中的目標哪去了？”

這次寫作，涌現了不少好文章。在評講作文時，我又聯系學生實際，提出一些現象，讓大家討論，以統一思想。就這樣把一些沉迷網絡游戲的學生拉了回來，收到了教書育人的效果。

二、點贊激趣—培養學生的質疑力

教師要善于尋找學生閃光點，并加以點贊，讓學生對學習的興趣經久不衰。例如，教學語文S版五年級下冊《居里夫人的三克鐳》，這篇課文的生字雖不多，但有幾個很特殊，“鐳”字，文中經常出現“三克鐳”這個搭配，有些學生不知道怎樣組詞，我讓學生組成小組討論，但還是解決不了。學生就向我質疑，我便引導：“誰知道‘鐳字怎么組詞嗎？”這時有兩個學生舉手，其中一個學生說可以是“鐳元素”，另一個學生說是“鐳療”。“真棒！你們是怎么知道的？”他們兩個不約而同地說是昨天查字典知道的。多棒呀！昨天備課的時候，剛好查過字典，這個“鐳”字就可以這樣組詞，于是當即表揚他們是愛學習的孩子。在這一問一答中，學生不但掌握了知識，還懂得了學習要自覺，不懂的問題可以查字典、詞典。

三、歌謠激趣—培養學生的記憶力

小學生普遍喜歡歌謠，編知識順口溜給他們背誦，可以加深記憶。如，教學中講到“戍、戌、戊、戎”這四個字時，學生困惑了，普遍說難分辨、難記憶。這時我馬上給出了一個順口溜：

點戍（shù）橫戌（xū）戊（wù）中空，十字模樣便是戎（róng）。這喜聞樂見的兩句順口溜，“驅散愁云”，皆大歡喜。

四、啟思激趣—培養學生的理解力

教學語文S版五年級下冊《提燈女神》這篇課文時，我故意找些最簡單、最不起眼的語句讓學生談自己的感受，如課文介紹南丁格爾不怕霍亂傳染，深入貧民窟這件事，我就跟學生說：“從中可看出南丁格爾品性善良，愿意幫助貧民。”此時有個學生馬上說：“老師，我覺得這個不是善良不善良的問題，霍亂是傳染病，一不小心可是會被傳染的?！?/p>

“南丁格爾應該不知道吧？”我說。

“不可能，她是護士，她肯定是知道的?！币粋€學生說。

“既然她知道，她為什么要去？”我說。

“因為她喜歡護理事業呀！”一個學生說。

“因為她喜歡護理事業勝過自己的生命！”另一個學生說。

“因為她熱愛人民！”又一個學生說。

看， 我在教學時故意和學生討論簡單的語句，學生就會把我當作同學，和我一起在小組內及時討論，使答案一步步趨向完美，使主人翁的精神一點點得到滲透。而這些正是課文要求學生感悟和理解的內容。

“故意說錯”，也是激起學生討論的一個辦法。課文中講：克里米亞戰爭中南丁格爾細心照料傷病員。于是我便提出一個問題：“從中可以看出南丁格爾是一個怎樣的人？”接著，我故意說：“這個問題還不簡單？！不就說明南丁格爾喜歡護理事業嗎！”此時，班上有好幾個學生開始竊竊私語。我抓住機會及時提問：“有什么不同意見嗎？”

“老師，在戰爭中照顧傷病員不會很危險嗎？”

“說明南丁格爾不怕死?！?/p>

“喜歡護理事業，不一定就要到戰場上去呀，我覺得可以看出南丁格爾具有無私奉獻的精神?！?/p>

“老師，南丁格爾為了護理事業不顧自己的生命，是個大公無私的人！”

真棒！我帶頭鼓掌。這樣學生已經將我要講的幫我講好。因此，我覺得在教學中要轉變觀念，把自己當作學生的同學，在師生的互動中，才能激發學生學習的能動性，讓學生在自主閱讀中學習方法、豐富經驗，提高閱讀課文的能力，從而提高學生的語文素養。

（作者單位：廣東省平遠縣實驗小學）