小班化體育教學的應用與研究

張玲燕

摘要：小班化教學的理念是讓全體學生充分享受教育資源，促進每位學生全面而富有個性的發展。在小班化體育教學中，教師可根據學生不同的身體素質進行有針對性的要求，使學生有更多機會與教師交流、溝通，得到個性化的教育，從而增強高校體育教學的效果。

關鍵詞：體育教學；小班化教學；分層教學

現代教學尊崇以人為本的思想，主張人的主體性在學習中的充分發展，注重教學過程中的師生關系、生生關系對教學的重要影響，既面向全體學生又關注學生個別差異的發展。小班化教學是指控制班級規模，降低師生比例，使學生人數在30人以下，從而達到高效教學，增強學生學習效果的一種教學模式，有利于培養學生的個性、興趣，使學生得到全面發展。

一、大班化體育教學存在的問題

體育課有別于其他室內課，是需要較大活動場所進行身體活動的課程。對于大班級體育教師來說，想高效上好一節課，并且完整地上完每節課是個很大的難題，其問題主要體現在以下幾個方面。

1.學生受關注程度低，學習興趣不高

在大班級中，教師很難關注到每位學生，導致學生的學習結果難以得到及時反饋、糾正，學生也難以有機會向教師請教并得到指導。部分無法被教師關注的學生容易產生自己被忽略的感覺，影響自己與教師及其他學生的關系，導致學生的學習熱情減退，進而影響教學效果。

2.運動器材、場地有限，學生運動量不夠

身體練習是體育課目標達成的主要手段，而身體練習離不開種類豐富的運動器材及面積開闊的場地。在器材、場地有限的條件下，規模較大的學生的練習密度及運動量必然不足，這直接影響了體育教學目標的達成。

3.教學方法單一，教師難以因材施教

大班化體育教學主要通過教師示范、講解以及學生練習來完成，在有限的時間內，教師無法顧及每一位學生，因材施教更是難以實現，使部分學生無法得到最佳的鍛煉，影響了教學的效果。

4.教師控制課堂的難度較大

大班化教學過程中，教學組織調動是對教師能力的極大考驗。如何快速、有序地調動好隊伍，方便每位學生清楚看到、有序練到是一個大問題。學生看不見示范、聽不清講解的現象時有發生，要求教師需要花費部分精力和時間來進行教學組織管理，同時，教師需要關注學生在運動中隨時可能出現的人身安全問題，這勢必會影響課堂教學的進度。

面對大班化教學中存在的相關問題，高校需要尋求解決的措施進行規避，而小班化教學的應用可以盡量避免上述問題。小班化教學的過程中，每位學生得到的關注度高，有利于促進師生和諧；練習場地及器材充足，學生的練習密度得到提升；學生人數減少，教師課堂掌控力加強，學生安全問題得以有效避免。

二、小班化體育教學的優勢

1.小班化體育教學有助于實施分層教學

在小班化教學過程中，教師可以根據學生不同的身體素質、能力大小、體能水平、學習態度等因素，制訂不同的學習計劃，實行分層教學，對不同層次的學生提出不同的目標和任務。

（1）學生分層

根據學生不同的學習能力、身體素質及學習態度，教師可將學生劃分為學習能力及身體素質較低、學習能力及身體素質一般、學習能力及身體素質較高等層次。針對不同層次的學生制訂相應的學習內容，實施因材施教，促進每位學生的全面發展。

（2）授課分層

教學時，教師針對學習能力及身體素質較低的學生可進行個別輔導，降低這部分學生的學習目標，增加其學習的信心；對學習能力及身體素質一般的學生，教師可以增強其基本技術的練習密度；對學習能力及身體素質高的學生，教師可以提高其學習難度，增加學習內容，加大運動負荷，使其掌握更多技能。例如，在籃球運球教學內容中，學習能力及身體素質較低的學生可進行原地高低運球練習；學習能力及身體素質一般的學生可進行行進間高運球；學習能力及身體素質較高的學生可以加快行進間運球速度，或在此基礎上增加行進間籃球體前變向運球。教師通過對不同層次學生的目標達成過程進行適時督促及反饋，使每位學生在自己的最近發展區域內學有所獲。

2.小班化體育教學有助于進行合作教學

在小班級中，因人數有限，每位學生都是集體活動中不可或缺的部分，這增強了學生的存在感、責任感。同時，學生的協作意識加強，有利于改善學生的人際關系。

在課堂教學中，小組長也是提高課堂效率的重要部分。小組長在器材整理、場地布置、活動組織、紀律維護、過程評價中發揮著重要的作用。這不僅提高了課堂效率，也充分調動了學生的主觀能動性。

目前，囿于師資力量、資源的配置等問題，大班體育教學仍是體育教學的主要形式，小班化體育教學的推廣有待提升。但實施小班化體育教學是深化教育改革、推進素質教育、提高教育質量的需要，是教育的發展趨勢所在。因此，高校應該大力推進小班化體育教學，注重學生個體發展，為學生提供展示能力的機會，使學生充分享受教學資源，使體育教學順應世界教育改革潮流，真正促進學生德智體全面發展。

參考文獻：

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