春風化雨促“后進”

劉玉梅

我們常常把學生比作一粒種子，那么后進生可能就是一粒遲發芽的種子。后進生形成的原因不同，行為表現各異，比起其他學生，他們更需要班主任的細心呵護、關懷體貼、理解尊重、諄諄誘導。班主任有責任、有義務幫助和教育后進生，使其健康、快樂成長。

一、關注后進學生，多給他們展現自我的機會

“讓教室里的學習成為每個學生都能得到尊重、每個學生都能放心地打開自己的心扉、每個學生的差異都得到關注的學習。”在每個班級中，總有一部分學生自我控制力差、自私、缺乏自信、作業完成情況糟糕等，這些問題常常讓我們感覺心有余而力不足，而積極創造各種條件，尋找突破口，循序漸進，并將成功遷移到學生學習和品德行為上，才能達到轉化的目的。

在我所帶的班級里，有幾個可愛的“葫蘆娃”，平時總是衣服穿不得干凈，值日搞得不利落，作業敷衍了事。經了解，這些學生的父母大多屬于外來務工人員，文化程度低，平時教育孩子簡單粗暴。基于這種情況，我以“我的青春我做主”主題班會及校園藝術節等活動為契機，編導舞臺劇、大合唱等節目，讓他們輪流做主角，使其發現自己和優秀生之間的差距，感受集體的力量。對每一次的表演，他們都格外認真，受到了同學們的贊許。其實，多關注這些弱勢孩子 ，不僅可以讓他們改掉一些陋習，樹立自信心，對其他學生也將起到很好的教育作用。

二、在學習上不間斷地引導和啟發后進生，讓他們找到自信

如何讓后進生對學習產生興趣是一項較為艱巨的任務。那怎樣提高后進生的學習成績呢？蘇格拉底說過：“最有效的教育方法不是告訴人們答案，而是向他們提問。”在數學教學中，我首先培養后進生對學習的興趣，課堂上，我盡可能把后進生感覺枯燥乏味的知識變得簡單、有趣，同時讓自己的語言、行為變得幽默，讓課堂充滿活力，以此來喚醒后進生的潛能。其次，為了不讓后進生對自己失去信心，我常常把一些簡單的問題交給一些基礎較為薄弱的學生來回答，上課盡可能多地提問他們，等他們有了自信和興趣后，再讓他們給大家講解甚至讓他們到講臺前講課，剛開始的確有點浪費時間，但是“磨刀不誤砍柴工”，一段時間后，效率就有所提高，他們的成績也明顯有所提高。我班有位張同學，成績差，做事速度慢，表面上性格內向，上課回答問題不吭聲，但是私底下經常和同桌聊天、打鬧或是自言自語，“叨叨”個沒完沒了。更沒想到的是，一次考完試，他竟然將通知單上的成績偷偷進行涂改。瞅準這次機會，我告訴他 ，我要為他守住這個秘密，但是，下次考試必須努力爭取達到涂改后的這個成績，張同學聽后，紅著臉說：“行。”在以后的課內外活動中，我有意接近張同學。剛開始，上課他回答問題時，臉漲得通紅，嘴里不知嘰咕了一句什么。頓時，同學們哄堂大笑，他自己更是無所適從。但是，我并沒有放棄，對他一句一句不斷地進行引導，讓他弄明白這個問題。就這樣，課堂上我找準機會總是提問他，并以鼓勵、贊許的眼光和他交流，課間和他聊天。最終，張同學不辜負我的期望，中考數學取得了135分的優異成績。

三、教師要有耐心

后進生的形成非“一日之寒”。一般來說，后進生對他人的幫助，往往采取封閉、拒絕甚至敵視的態度。教師在工作中如果采取簡單粗暴的方法，其結果往往事與愿違。所以我們必須鍥而不舍，應當針對每位后進生的特殊情況，找準切入點，反復抓、抓反復，決不能經歷一次失敗就失望，甚至放棄。七年級第一學期開學第一周，有一天，我和微機老師聊我班的情況，了解到我班的馬同學對漢語拼音完全沒有掌握，在之后的數學課上我有意注意觀察了解這位學生，發現他平時調皮搗蛋、不服從管教、不能按時交作業，基礎知識很差，比如他計算+的結果是。即使這樣，我還是發現了他的閃光點，他思維敏捷，打掃衛生不偷懶，于是我先是找他談話，了解他學習差的原因，然后對他提出一些基本的要求，如他做錯事老師批評時，不翻白眼、不斗嘴，作業盡一切可能保證交上（盡管大多數情況是抄的）。一段時間后，交作業的習慣差不多形成后，我又要求他只做每天作業中的一些基礎題，但要求必須是自己獨立完成，哪怕全錯都行，但必須認真改錯。半學期后，盡管馬同學的成績仍不盡如人意，但是從課堂中的表現來看，他不僅認真聽課了，而且也掌握了許多知識點。七年級第二學期，我又讓他擔任生活委員，目睹他螺旋式上升的進步，讓我更加堅信：一分耕耘，一分收獲。

四、結語

“教育的本質意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”在后進生轉化過程中，班主任要尊重每一個學生。在關心、關懷的基礎上，傾聽學生的心聲，欣賞學生的長處，以創新的理念解決后進生的問題。既要看到他們身上的閃光點，促進其自我轉化內因的形成，又要認識到后進生轉化的長期性、艱難性、挑戰性，加強對后進生的指導和嚴格要求，保證轉化工作的順利完成。

（作者單位：甘肅省蘭州市第五十三中學）