大學英語體驗式教學及策略探析

摘要：體驗式教學是指通過建立情境，讓學生在情境中進行交流和溝通，從而對學生進行培養的教學方式。大學英語體驗式教學法不僅能使學生進行充分的口語表達，還能將學生的口語能力與實際交流相結合，提升學生的英語交際能力。

關鍵詞：大學英語；體驗式教學；教學改革

大學英語是一門重要的公共基礎課程，其教學目的是讓學生在掌握英語書面表達能力的同時，熟練地利用英語進行交流和溝通。在傳統的大學英語教學中，教師往往只注重對書面表達能力的教學，缺少對學生進行交際能力的訓練，導致部分學生只能利用英語進行解題和寫作，卻難以利用英語進行交際，無法達到英語教學大綱的要求。同時，傳統的大學英語教學普遍以教師為主體，課堂氛圍較為沉悶，導致學生的學習積極性較低，教學效果較差。因此，教師要改變傳統的教學模式，通過重視對學生英語交際能力的培養及鞏固學生的主體地位，有效提升學生的英語學習水平，為其走向社會作好鋪墊。

一、體驗式大學英語教學的基本內涵

體驗式教學是將某件事物或某件事的發生過程以情景再現的方式重現，讓學生融入環境之中，設身處地地進行解決和考慮，從而發現問題，并運用自身所學知識解決問題的教學方法。在大學英語教學過程中，通過體驗式教學，可以利用情景模擬等方式，讓學生利用英語進行溝通和表演，從而在教學過程中，充分鍛煉學生的口語能力；同時，讓學生利用自身的英語知識，對實際生活中出現的問題進行溝通和交流，有效提升學生的英語交際水平。體驗式教學法是一種重視師生、學生之間進行互動的教學方式，其教學過程既是師生雙方信息交流的過程，又是師生雙方情感交流的過程。教師尊重學生，讓每個學生都能夠全身心地融入情景模擬的過程中來，有效提升體驗式教學法的教學效果。體驗式教學法打破了傳統教學模式的局限，通過親身經歷和直接感受，可以讓學生更加深刻地理解教師所講解的知識，讓學習方式從被動學習轉變為主動學習，充分培養學生的英語交際能力，從而培養出具備英語交際能力的高素質人才。

二、體驗式教學的優勢與問題

體驗式教學是一種新興的教學方式，目前正處于探索階段。因此，雖然體驗式教學具有優越性，但同時也存在不足之處，還需要在實踐過程中進行不斷的完善。

1.體驗式教學的優勢

（1）使學生更好地掌握英語交際能力。英語學習是詞匯、語句、發音、思維等多方面相結合的。在英語交際能力的培養過程中，學生僅學習其中的幾個方面，是無法真正掌握英語交際能力的。體驗式教學一方面能夠體現出交際教學的原則，讓學生進行更多的口語表達；另一方面還能讓學生對所掌握的基礎知識進行靈活運用，培養英語思維能力。

（2）可以充分利用互聯網教學資源。運用體驗式教學法，教師需要運用多媒體教學技巧。而在這一過程中，對互聯網的充分運用，可以獲取互聯網中的海量學習資源，拓展學生的視野，綜合提高學生的聽、說、讀、寫能力。

（3）培養學生對學習的責任意識。在體驗式教學中，教師要更加注重學生的主體地位，讓學生從被動學習轉變為主動學習。這樣能夠提升學生學習的積極性，使學生的英語學習水平不斷提高。

2.體驗式教學的問題

（1）減少了學生的學習內容。體驗式教學由于需要所有學生進行情景模擬，在這個過程中會消耗大量的教學時間，使學生難以在課堂上學習其他知識。

（2）影響了學生閱讀能力的培養。體驗式教學在教學過程中只能對學生的表達能力進行培養。在英語中，口語與書面語會存在一定的差異，頻繁進行口語教學會影響學生的閱讀水平。

（3）影響大學英語的教學進度。體驗式教學需要消耗大量的教學時間，會占用許多課時。而在大學英語的教學過程中，教師不但要注重教學質量，還要重視教學進度。過多運用體驗式教學法，會減緩大學英語的教學進度，與已制訂的教學計劃沖突。

三、體驗式教學問題的解決思路

1.將體驗式教學法與傳統教學方法相結合

傳統教學方法雖然有一定的弊端，但并非沒有可取之處。首先，傳統教學方法有利于讓學生更加扎實地掌握英語知識。其次，傳統教學方法的教學速度較快，可以及時跟上大學英語的教學進度。因此，可以利用體驗式教學法與傳統教學方法相結合的方式，取長補短，全面提升大學英語的教學效果。

2.提升教師的專業素養

體驗式教學法顛覆了傳統的教學觀念，對英語教師的專業素養有更高的要求。第一，體驗式教學法要求教師具備敏銳的洞察力，積極尋求適合學生使用的素材，讓學生進行情景模擬。第二，在體驗式教學的過程中，教師要明確自身的定位，通過引導學生，讓學生更好地融入體驗式教學中來，從而提升體驗式教學法的教學效果。

四、大學英語中體驗式教學的階段

體驗式教學法是提升大學英語教學水平的重要方式，其并不是單純運用在課堂教學中的，而是貫穿整個教學過程，是一項系統性工程。體驗式教學法在大學英語教學中的應用，主要有前期準備、課堂模擬和課后反饋三個階段。

1.前期準備階段

首先，教師在課前要進行充分的準備。在了解學生學習進度和學習效果的前提下，針對英語教學過程中的知識點，設置不同的話題，使話題能夠直觀地體現出所要講解的核心問題。其次，教師要與學生進行深入溝通，通過了解每個學生的學習情況，進行科學的分組，更好地進行教學。最后，教師要通過多媒體配音等方式，提升體驗式教學的教學效果。

2.課堂模擬階段

在教學過程中，讓學生通過小組合作的方式進行表演，再通過多媒體配音等方式，讓學生融入其中。在表演中，學生結合自身所學的英語知識，進行對話和交流，可以有效地鍛煉英語表達能力，提升學習效果。

3.課后反饋階段

首先，教師要深入了解每一個角色，針對每個角色的特殊性，結合學生的表演和解決思路，進行科學的評價。學生對個人角色的理解最為深刻，因此教師要讓學生進行評述，闡述自己對角色的認知。其次，教師要讓學生對其他組的情景模擬進行評價，使學生了解其他同學是如何進行溝通和交流的，從而發現自己所出現的語言錯誤或發音不標準的現象。最后，教師要對整個情景模擬過程進行總結，一方面，表揚表現優秀的學生，提升學生的學習積極性；另一方面，分析部分學生的不足之處，提升學生的思維能力，從而提高大學英語的教學效果。

體驗式教學法是一種注重體驗的新興教學方法，在大學英語教學中，教師利用英語基礎知識進行英語的溝通和交流，可以有效地培養學生的英語交際能力。由于體驗式教學法仍然處于探索階段，在教學過程中還存在一定不足，因此要通過體驗式教學法與傳統教學法相結合的方式，全方位提升大學英語教學的教學效果。

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作者簡介：孫瑜（1982—），女，碩士，講師，研究方向：美國文學。