淺談農村初中數學后進生的成因及轉化

摘 要 農村初中數學教學中不可避免地出現一部分后進生。本文從學生自身方面，社會和家庭教育方面，學校和教師方面分析了農村初中數學后進生的成因，并從建立和諧的師生關系，培養學生學習數學的興趣，加強學法指導，培養學生良好的學習習慣，要加強與家長的聯系等方面，談了一些轉化后進生的策略。

關鍵詞 農村初中 數學學習 后進生 成因 轉化

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

當前，隨著九年義務教育的普及，課堂教學改革的深入，教育均衡發展的推進，農村初中的辦學條件得到了較大的改善，教學質量有了較大的提高。但在現實中，由于種種原因，農村初中學校中不可避免地出現了一部分后進生，特別是數學成績兩極分化較為嚴重。因此，探索后進生的成因及轉化工作，大面積提高教學質量顯得更為重要。

1后進生的成因

1.1學生自身的原因

（1）識基礎不扎實。由于實行九年義務教育，所有學生都無條件的升入初中學習，對于那些在小學只會機械模仿或簡單重復練習的同學來說，學習初中數學就會感到非常吃力，特別是幾何題目，不知如何寫解題步驟。

（2）學習意志薄弱，自覺性差。由于初中數學的邏輯性比較強，難度加大。對于意志薄弱的學生來說，沒有克服困難的決心和毅力，學習上三分鐘的熱度，遇到難題就退縮，經常完不成學習任務，積重難返。久而久之，就對學習失去了信心。

（3） 缺乏學習數學的興趣。有的學生感到數學學習枯燥乏味，上課注意力不集中，老師講的聽不懂，書看不懂，題目不會解答，學習上沒有獲得成功的喜悅，從而對數學學習不感興趣，成績越來越差。

（4）學習方法和思維方式不能適應初中數學學習的要求。大部分后進生沒有課前預習的習慣，對老師要上課的內容不了解，不會做課堂筆記，抓不住要點和重點，對概念、法則、公式、定理一知半解。解題時習慣于問題表面的直觀形象思維，而不去更深一層的分析和綜合，只是亂套題型，機械模仿。

1.2社會和家庭方面的原因

（1）新的讀書無用論的影響。現在農村外出務工人員比較多，其中有許多人讀書不多，卻每年都能掙回不少錢，一個農家孩子考上大學畢業后，可能拿的工資還不如一個泥瓦工。使有的學生認為讀書無用，讀不讀書都能找到工作，掙到錢。

（2）社會環境的影響。網吧、游戲廳等娛樂場所在農村學校周邊的出現極大地影響了學生的健康成長，干擾了學生的學習。部分學生迷戀于手游，上課也偷偷地玩游戲。

（3）家庭教育的缺失。目前農村大多數學生父母都外出打工，將孩子寄養在家中由爺爺奶奶照管，爺爺奶奶對孩子寵愛有加，更多的是只管孩子的衣食住，而忽略了對孩子學習方面的管理，更沒有能力來輔導孩子的學習。

1.3學校和教師方面的原因

（1）學校管理的失當。農村初中大多是寄宿制學校，從安全方面考慮，對學生的管理比較嚴。學生除了吃飯、睡覺，其余時間都得在教室里學習，午休也規定統一在教室里休息，否則班級就會被扣分，學生沒有自由活動的時間和空間。對這種三點一線的學校生活學生感到枯燥，產生厭惡情緒，直接影響學生的學習。

（2）素質教育不到位。農村初中學校仍然以應試教育為指揮棒，教師的績效考核仍以學生的考試成績為主，教師們時刻籠罩在分的陰影中，根本無法沖出量化考核等條條框框的重重約束和限制。

（3）科任教師的原因。部分教師專業素養和教學水平較低，缺乏課堂教學藝術，無法激發學生對數學的興趣；更有個別教師恨鐵不成鋼，冷落、體罰或諷刺、挖苦學生現象時有發生，嚴重挫傷了學生的自尊心、進取心和自信心。

2后進生的轉化

（1）建立和諧的師生關系。古人云：“親其師，信其道；惡其師，疏其道。”初中學生對某一學科的學習，常常因為不喜歡某科任老師而放棄這一學科，因此建立和諧的師生關系是保證和促進學生學習的重要因素，教師必須關愛學生，用愛心去呵護學生，做后進生的朋友。教師要加強數學教學理論學習，提高自身素質，用自己的人格魅力和淵博的知識去感染學生，使學生對教師產生一種信任感和親近感，從而喜歡上數學學習。

（2）培養學習數學的興趣。“興趣是最好的老師”，如果學生能在學習中對數學產生興趣，就會形成較強的求知欲，就會積極主動地去學習。在教學中教師要創設恰當的教學情境，激發學生的興趣；通過動手操作，參與實踐活動，提高興趣；利用多媒體等現代化教學手段進行直觀教學，增強學習的興趣；創設一些有梯度的、難度低的問題，讓后進生解決，使他們體驗到成功的喜悅，鞏固學習的興趣。

（3）加強學法指導，培養學生良好的學習習慣。教師要指導學生制定切合自身實際的學習計劃，并督促其完成所制定的學習任務；教會學生預習的方法，教會學生如何聽課，如何進行復習和系統小結，從而提高學習效率，并養成良好的學習習慣。

（4）尊重學生的個體差異，因材施教。在教學中，教師要充分考慮到后進生的基礎狀況和水平，分解教學難度，進行分層教學。教師不僅要在新知的講解中要通俗易懂，由淺到深，循序漸進，而且在布置學習任務時，對后進生要適當降低難度，且注意加強對后進生的輔導，對有所進步的后進生要及時給予表揚和鼓勵，使他們獲得成功的喜悅，從而增強學習的信心。

（5）要加強與家長的聯系。使家庭教育與學校教育形成合力。教師要經常與家長聯系，及時向家長匯報學生在校的學習生活情況，同時向家長了解學生在家的表現，使家、校統一步調對學生實施全方位教育。對于留守兒童，學校可安排教師任代理家長，使他們有家的溫馨，從而安心學習。

后進生的轉化是一項復雜的工作，但只要教師在教學中堅持科學的態度，強烈的事業心和高度的責任感，充分發揮學生的潛能，就一定能實現由學生被動學習到主動學習的轉變，大面積提高教學質量。

作者簡介：張明，男，漢族，安徽濉溪縣人，大學本科學歷，中學數學高級教師。1985年參加工作，一直從事初中數學教學工作，曾獲得縣級先進教師，市級優秀教師稱號。在《中學教學參考》雜志上發表過論文《中學數學中的情感教育》，并獲得“新世紀”杯全國中小學教育教學論文大賽一等獎。endprint