識字教學在小學語文中培養學生思維能力的探討

袁成海

摘 要 對于小學語文的教學工作來說，識字教學是非常重要的組成部分，同時也是語文學科的學習基礎。但是從目前的教學現狀來看，識字教學卻陷入了明顯的誤區，更多時候教師只是將它看做一項基本的教學任務，卻忽視了學生的思維能力其實是更加重要的內容。因此本文也旨在探討如何在識字教學當中有效培養學生的思維能力，促進全面發展。

關鍵詞 識字教學 小學語文 思維能力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

中國漢字的構建機制非常具有規律，其形成和發展都和生活息息相關。相比于傳統的語文學習，漢字對于學生智力的開發和思維能力的培養具有積極的促進作用。漢字本身也具有形、音、義的特征，如果教師能夠合理利用，正確引導，就能有效提升學生的學習效率，他們的思維能力也能在學習的過程中得到充分鍛煉。

1學生思維能力培養的必要性

思維是人腦對客觀事物的一般特性和規律的一種間接的、概括的反映過程。識字教學本身就是語文教學中的重要部分，同時也是實施素質教育中，提升學生智能和綜合素質環節中不可或缺的部分。從小學階段語文學習的特點來看，在入學階段他們已經具備了一定的母語能力，因此從小學一年級開始，他們的思維就不僅僅停留在表象上，而是具備一定的邏輯思維。盡管在小學階段他們的能力還相對薄弱，還需要教師的引導和假設才能有效進行，但是如果能夠通過環境和模式的變化來進行促進，勢必會起到至關重要的作用。從漢字特點上來看，教師也可以利用漢字的構造規律來展開針對性教學，可以讓教學活動變得更加生動形象，學生的思維能力也能在這一過程中得到提升。

2如何在識字教學當中培養學生的思維能力

2.1結合漢字的構造規律

思維的深刻性是指思維活動達到較高的抽象程度和邏輯水平，表現在能善于深入地思索問題。漢字的構造是有一定的規律的，而學生的形象思維是他們依靠形象材料的意識而領會得到的思維。從信息的角度上來看，可以理解為漢字組成特點的一種分析和轉化，并在此基礎上了解到對象的本質規律。因此在教學環節當中，教師也可以結合漢字的構成特點，和生活相聯系，展開針對性教學。例如我國傳統的謎語，有很多就是通過字形來構成的，如“自己大了一點”，這個謎底是一個“臭”字，又或者“遠看像頭牛，近看牛沒頭”，這個謎底是“午”字等，這些都是通過象形來進行表意，通過謎語的形式不僅能讓學生印象更加深刻，還能在學習的過程中有效培養學習興趣，對于思維的培養具有積極的促進作用。

2.2歸類記憶法

識字教學的方式是多樣化的，教師可以根據學生的特點和實際的能力差異來選擇不同的教學方式，例如集中學習和個人的指導學習等。而歸類記憶法是一種非常重要的思維訓練方式，對于學生分析能力和判斷能力的提升具有明顯的積極作用。例如在教學的過程中可以將音和形相關的一些字進行類比學習，例如“跳”和“挑”。這兩個字一個是足字旁，一個是提手旁，此時教師就可以引導學生進行聯想，挑水、挑擔子需要用到手，而跳躍是需要用到腳，因此他們的部首也會有所差異。同理的還有“跑”和“抱”等。然后讓學生繼續分析“喊”、“叫”、“喝”、“唱”等字的相同之處，而學生立即就可以看出，這些字所表達的含義都需要通過嘴來完成，因此部首也是口字旁。諸如此類的歸類記憶法可以進一步引導學生從感性認識過渡到理性認識，從而總結出字的一些具體規律，從表層記憶轉化為深層記憶，對于規律和字形字義的掌握熟練度也會有明顯的提升。對于今后的相關學習也能起到促進作用。

2.3培養學生的識字興趣

《語文新課程標準》中也對于識字也提出了明確的要求。“注重引導發現，盡可能多地為學生提供展示的機會，使學生樂學、會學，使學生不斷產生成就感”，這也是明確提出的要求。這說明只要學生對識字感興趣，并且能夠主動參與到識字的過程當中，那么無論是教學效率還是識字效率都會有明顯提升。要想提升學生的積極性，就需要讓學生拍拖心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言。此時學生的學習效率是取決于教師的教授，所以教師需要創造一個良好的學習氛圍來激勵學生，并且以此來激起識字的欲望。同時也使學生不斷獲得成功的愉悅，讓他們覺得識字是有趣的，使他們喜歡學習漢字。

3結語

通過研究，可以看出在小學的識字教學中，除了學生基本的認知能力以外，通過結合多年的教學實踐經驗來看，思維能力更加關鍵，可以充分調動學生的學習積極性，發揮他們的想象能力和創造能力，對于今后的發展也有積極的促進作用。但是需要注意的問題在于，小學生的思維能力，尤其是抽象思維能力還屬于待開發的狀態，且他們的注意力容易受到外界環境的影響。因此教學也需要主動生動性、趣味性，利用多種手段來輔助，培育更好的優秀人才。

參考文獻

[1] 蔣金平.識字教學在小學語文中培養學生的思維能力[J].教育科學：引文版， 2017，01（03）：00299-00299.

[2] 劉慧輝.在識字教學中培養學生思維能力的嘗試[J].中國教育技術裝備， 2012，01（12）：34-34.

[3] 閆亞利.如何在識字教學中提高學生的思維能力[J].教育科學：引文版， 2016，01（08）：00189-00189.

[4] 任艷.摭談識字教學中學生創新能力的培養[J].現代語文：教學研究， 2011，08（11）：81-82.endprint