淺談小學美術教學中對后進生的轉化

鐘穎蔚

摘 要 小學美術教育是義務教育中的重要組成部分，不是為了培養美術專門人才，而應使每一位學生的美術潛能得到開發并使他們從中受益。由于學生客觀存在身心、認知、情感等領域各種素質發展的不平衡，導致學生之間存在著個別差異性，美術課程中也存在后進生。影響美術后進生學習的一方面是藝術天賦，另一方面是對美術的學習態度，后者更為關鍵。對美術學習態度不端正、失去學習興趣、信心，不良情緒使后進生在美術課中產生消極情緒，只會更難提高美術素養。正視后進生問題，堅持關注后進生，了解后進生，設計適合他們的教學方法，提高他們的美術學習能力與效率，這是美育工作者在實際教學中要重視的。

關鍵詞 美術教學 后進生 興趣 心理

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A

1打開興趣大門

常言道“興趣是最好的老師”，當學生對一門課程產生了興趣，自然會用心去學習。想讓后進生投入到課堂上，吸引他們的注意，教學上要靈活多變，筆者多采取以下三點：

1.1多媒體教學

結合教材內容，利用多媒體教學，可以讓課堂內容變得生動有趣。用多媒體教學可以展示與課程相關的各種圖片、小視頻、音樂等素材，多元的素材可以在課堂上馬上吸引包括后進生在內的所有學生的注意力，加上適當的引導語，學生可以展開豐富聯想。筆者曾經在一年級課程《變色龍》一課中，通過課件展示各種變色龍的圖，以及一個變色龍變色過程的小視頻吸引了后進生的注意力，平時上課很難完成隨堂作業的他，能在課堂上完成一幅高質量的畫，畫上面變色龍的造型生動完整，并不比其他學生畫得差，說明該生只要投入在課堂上是可以完成課堂作業的，并非欠缺了繪畫技巧。

1.2運用不同材料教學

美術課堂不僅僅是繪畫，還可以用不同的材料進行手工，或者繪畫與手工相結合。如果長期只是繪畫課，很容易讓學生失去興趣，導致出現有后進生干脆不帶用具不畫的情況。根據教材和結合實際情況，課程中可以加入有粘土課、廢料改造課、剪紙課等用不同材料的課。部分后進生屬于“好動型”，在課堂上總是停不下嘴和手，手工課能讓這類后進生把“勁”使在手上，筆者遇過不止一個這樣的后進生，只要一上手工課，必能把用具準備好，課堂上也能專注在自己的手工上并制作完成。在手工的基礎上，引導學生進行適當的繪畫裝飾，后進生也能想盡辦法去完成。

1.3示范教學

在過去的教學中，筆者曾經在一個美術后進生的畫紙上直接進行了示范，那節課的內容是讓學生自由創作不同形狀的花組合成一片花，這位后進生只能畫出一朵普通的5瓣花瓣的花，就把畫收起來不愿讓別人看見，與該生對話后發現他無從下筆畫不一樣的花，筆者直接在他畫的那朵花旁邊畫了一朵更大的花，并在花心處畫了小花瓣，告訴學生可以用把花瓣變大或變小，變多或變少的方法，把旁邊也多畫幾多花，該生根據我的示范與引導，接著添加了不同大小的花在畫面上，盡管花形狀沒有太大的變化，但把畫面明顯比原來的豐富，大小不一的花朵讓畫面有層次感。部分后進生對知識接受的速度比較慢，或對圖形不敏感，這時示范可以讓后進生從臨摹老師的畫從而學習到繪畫技巧，更直觀的消除學生“不知從何下筆”的情緒。也可以樹立學生心中“像老師那樣畫得好看”的想法，產生對模仿老師繪畫的興趣，慢慢轉變為自己繪畫的興趣，產生求知求學的想法。

對于不能集中注意力聽課的后進生來說，吸引他們的注意力，讓他們感覺到美術課的趣味，并投入到課程中，或多或少都能吸收新的知識。

2找到學生的閃光點

后進生心理有一些特點，由于后進生缺點錯誤突出，其心理具有明顯的消極性，很多表現為缺乏自信、敏感、膽怯怕羞、態度消極、上課不敢回答問題，美術后進生則把這種心理體現在課堂表現上。不敢動筆畫，遲疑在哪里下筆，反復修改同一個地方，對自己的畫遮遮掩掩，每畫幾筆就會問“老師，這樣畫對嗎？”不敢介紹自己的畫或作品這些現象都是筆者在教學過程中遇到的后進生的課堂表現。

面對這些情況，作為教師要多用心關愛鼓勵學生，多與學生加強交流，不以短處與別人相比，找到他們的閃光點，讓他們勇于自我肯定。筆者曾經有一名學生是班上的后進生，該生被安排坐在離講臺最近的第一排，沒有同桌的他上課仍然不能專心，時而發呆時而東張西望，甚至轉頭與后面的同學講話，無法集中在課堂上，課堂作業幾乎從來不完成。在上《變形的魅力》一課時，該生把人物形象的頭部簡單畫出來了，然后就不再動筆并且把畫蓋起來了，在筆者鼓勵下，才愿意打開畫面，面對只有人物頭部簡單造型沒有夸張變形，筆者仍然對他進行了肯定與鼓勵，肯定他的人物頭部造型，并指導他接下來重復人物的不同部位達到“變形”效果，學生聽了立刻拿起筆往人物造型添加手，添加完手以后主動來問“這樣畫可以嗎”，給予肯定后引導他接著完成畫作，最后該生完成了隨堂作業，雖然畫的造型生硬，但是能完成一次作業對他來說就是一種進步，更重要的是在心里樹立了對繪畫的信心。在后來的課程中，筆者仍然對他多鼓勵肯定，他主動完成課堂作業的次數明顯增多，并且在畫面效果越來越好。

3因材施教

孔子提倡因材施教而且親身實踐，所謂因材施教，就是根據不同對象的具體情況，采用不同的教育方法實施教育。要做到這一點，首先要了解教育對象的優勢、劣勢，各自特點，以便在教育活動中能比較好地促使學生得到全面的發展和提高。提高后進生的美術能力不能要求一步到位，根據學生的性格特點，實際掌握的美術技巧，給予適合的教學方法，一步步培養學生良好的美術學習習慣。

參考文獻

[1] 青影.教師如何轉化后進生 [M].天津社會科學院出版社2012：59-61.

[2] 吳非.課堂上究竟發生了什么 [M].中國人民大學出版社 2015：7-9.endprint