淺談小學英語詞匯教學

付春燕

摘要：偉大革命導師列寧曾說：“語言是人類最重要的交際工具?！倍~匯是組成語言的最基本的材料，沒有詞匯也就無所謂句子，更無所謂語言。英語教學離不開詞匯教學，詞匯教學是英語教學中的重要環節，掌握一定量的詞匯是學好英語的基礎，詞匯學習貫穿于語言學習的全過程，不掌握一定量的詞匯，閱讀、聽說、書寫都無法順利進行。因而就直接影響學生學習英語的興趣和英語能力的運用和發展。

關鍵詞：小學英語；詞匯教學；動作呈現；創造情景；鞏固單詞；音標教學

一、動作呈現法

所謂的動作呈現法，其實是一種簡單的說法。具體地說，就是我們常說的“全身反應教學法”，意思是把身體語言，尤其是活動和動作運用到教學中去。在兒童還不能進行語言輸出之前，可以通過動作來表現兒童對輸入語言的理解是否達到內化程度。它是英語教學中常用的方法，特別是在小學低年級課堂中，這也是需要我們教師不斷思索、認真研究的教學方法。教師通過各種肢體語言向學生表達單詞的意思。例如：在教body（身體）這一模塊時，教師一邊讀這些單詞，一邊指自己身體的各個部位，也可以請一位學生到講臺上來，老師以他為模特展示身體各部位。當學生熟悉“head， face， mouth， ears， eyes?”這些單詞后，可以play a game（做游戲）。教師發出指令touch your head，touch your mouth， touch your eyes?和學生一起做動作，看誰反應最快。這時老師是學生的一面“鏡子”，學生可以快速判斷自己的動作是否做對，然后小組練習，或請一位“小老師”發指令，全班練習。這樣，把全身反應教學法融于各種活動中，既可以充分調動學生的積極性，同時又活躍了課堂氣氛，使枯燥的語言生動有趣。動作呈現法的使用，可以給學生創造一個良好的英語交際環境，培養他們的興趣，使他們在唱歌、畫畫、游戲中學好英語。在教學中要熟練應用“全身動作反應法”并不是一件容易的事情，每個肢體語言，包括動作、聲音、表情的設計，我們在教學中都需要多花心思，力求做到恰到好處。

二、創造情景法

教師教詞匯應盡量避免單調地直接板書單詞到黑板上教學生認讀，要努力地創造情景，用創造情景法進行詞匯教學，把學生置于情景中學習掌握單詞。如教授地點名詞（如：hospital、station、cinema）時，教師可預先把地點名次分別簡單地畫在卡片或紙上，同時寫上單詞，上課時特定幾個學生上臺拿著。教師說：I want to go to Beijing. Where must I go？等等，并引導學生說出生詞station等，同時請拿著相應單詞的畫的學生向前跨步展現該詞的詞形、詞義。或者是教師設計一個情景，把兩組間的過道當作街道，那些拿著畫的學生為車站、醫院等地點，教師引導學生在這一特定情景里把單詞套入特定的句型中反復聯系，直至能靈活運用為止。

三、操練、鞏固單詞的教學方法

當學生能夠基本記得單詞的讀音和意思后，緊接著的環節就是要記憶單詞了。值得一提的是，現在有些人為了推崇所謂的創新，完全摒棄傳統的教學方法，在教單詞的時候，堅決不讓學生拼讀單詞，把拼讀單詞當成是毒害學生的教法。這種想法是錯誤的。我們所說的創新教學不是以是否拼讀單詞來作為劃分界限的。當然，一味強調枯燥無謂地反復拼讀，不假思索單純地教單詞是不可取的。但是拼讀單詞是學生記憶單詞的一個非常好的方法，我們不能忽略了它在單詞教學中的重要性。對于要求記憶的單詞，我們可以通過各種靈活的方法，讓學生拼讀記憶。完全不拼讀單詞是不能夠準確記憶單詞的寫法的。如何使學生記憶單詞呢？我想一般來說，學生都不喜歡記單詞，覺得記單詞是件特辛苦特煩的事情，在這種情況下，教師必須加以適當地指導和引導學生記單詞。

四、在單詞教學中適當滲透音標教學

要記住單詞，必須掌握拼讀單詞的基本規律。教師可以將語音教學有機地滲透在單詞教學中，讓學生通過單詞的識記，掌握一定的語音拼讀技巧。在教學apple時，可以同時滲透元音音素的教學，并寫出一系列單詞cat，panda，bag讓學生讀，使他們知道這些單詞中都含有相同元音音素。在教學中，教師也可以按照字母組合進行分類，如把car，star，park歸納在一起，使學生了解字母組合ar在這些詞中都發[a：]。另外，注重示范，讓學生準確模仿讀音，教師的正確發音對學生的發音是有重要影響的。因此，一開始學英語時，教師要把語音示范到位，可先用慢速，再用正常速度示范發音。初學單詞時，要使學生看清楚口型，聽清楚語音，然后多創造機會讓學生模仿發音。在學生模仿、操練語音時，教師要及時發現糾正不足。對較難、較長的發音，教師要分解教學語音，讓學生易于模仿。如我在教學“pencil”時，先教：[p] [p] pencil ；[e] [e] pencil ； [sl] [sl] pencil ，然后教學[pensl]?？傊寣W生從“聽”入手，以練為主，聽與說相結合，把握好單詞的讀音。

正確的詞匯教學策略有助于培養學習者良好的詞匯學習策略。詞匯學習不僅指掌握一定量的詞匯，還包括正確運用詞匯的能力，所以引導學習者正確掌握詞匯學習方法是十分重要的。雖說詞匯教學在小學英語教學中占有非常重要的地位，但我們也要認識到教師的教是為了讓學生更好的學?？鬃釉唬骸笆谌艘贼~，不如授人以漁。”因此教師在教學過程中，要鼓勵學生發揮主觀能動性，自主學習，合作探究，發現語言規律，總結詞匯學習的好方法，形成適合自己的有效的詞匯學習策略。

參考文獻：

[1] 黃梅. 《我愛記單詞之小學英語詞匯教學略談--淺談小學英語詞匯教學.《校園英語旬刊》 2014

[2] 楊瑞華. 《淺談小學英語詞匯教學的策略和方法》. 《成功：教育》 2012endprint