高校通識選修課存在的問題及改進措施

周功兵

摘 要：本文分析了高校通識選修課在教學過程中存在的問題，提出采取優化教學內容、采取案例教學、加強學生學習自主性等改進手段，以提高教學質量，實現通識選修課開拓學生視野的功能。

關鍵詞：通識選修課 問題 改進措施

課 題：本文系重慶師范大學教育教學改革研究項目（項目編號：201518）研究成果。

通識選修課作為高等院校課程的一個重要組成部分，在人才培養中占有十分重要的地位。目前高等院校的通識選修課有人文藝術和自然科學兩大類，通常要求學生跨院系、跨專業選課，從而可以加強不同學科及專業間的知識交叉融合，擴展學生的知識廣度、拓寬學生的視野，讓學生將理論知識與實踐相結合，培養學生的創新精神和實踐能力，提升當代大學生的道德修養和人文素質。

一、通識選修課存在的問題

1.教材選擇太專業化

通識選修課面向不同專業不同年級的學生，層次和基礎不同，因此要求教師選擇合適的教材。以筆者開設的《化妝品化學與健康》為例。開課之初，筆者基本采用化學工業出版社出版的《化妝品——原料類型×配方組成×制備工藝》一書為教材，某些章節涉及非常專業的化學知識，如化妝品原料乳酸鈉、2-吡咯烷酮-5-羧酸鈉、透明質酸鈉、尿囊素、葡萄糖衍生物、聚丙烯酸鹽等，這些化學物質對于非化學專業學生太過于專業，學生很難弄清楚物質的結構與功能。

2.教學方法單一

目前通識選修課基本以傳統的課堂講授教學方法為主，在教學過程中師生缺乏有效的交流，學生上課時“只帶了兩只耳朵”，只是被動地聽，缺乏上課熱情、沒有主動思考，主觀能動性沒有被調動起來，導致對知識的理解不夠深入。

3.學生學習的自主性差

學生對通識選修課的重視程度遠弱于專業必修課，學生選課的目的可能只是為了獲得學分，而不是獲取知識。在這種情況下，學生學習的自主性較差，沒有積極參與課堂教學活動，上課時玩手機、打瞌睡、看其他專業書的情況時有發生，嚴重影響了教學效果。

二、 課程改進途徑與實踐

針對上述問題，筆者在教學活動中對通識選修課的教學方式進行了探索與改進，具體改進措施如下。

1.優化教學內容

通識選修課程內容較多，學科知識覆蓋面廣。因此，在有限的課時下，需要對教材內容進行適當的選擇、重組、優化，刪除或略講太過于專業化的內容，精選適合不同層次學生的教學內容。授課時主要給予學生基本概念、基本知識，對細節的理論知識及專業技術不作深入的討論，讓任何專業背景的學生都能聽得懂。

2.采取案例教學、專題教學的方式

將教學內容中比較典型的案例、專題專門提出，在課堂上進行討論。這種教學方式以問題為核心，可以啟發學生積極的思考，激發學生學習興趣，調動學生的積極性。如在《化妝品化學與健康》課上，我們以知名化妝品的文化內涵為專題進行講解。全球知名的化妝品品牌如香奈兒、蘭蔻、雅詩蘭黛、克里斯汀·迪奧等的發展歷史都不盡相同。如香奈兒品牌由加布里埃·可可·香奈兒創立，了解其傳奇的一生，便可了解香奈兒品牌的文化內涵。該課程教學過程中開設的這一專題，對于學生了解知名化妝品的發展歷史及企業文化，選擇適合自己的化妝品具有積極的作用。

3.加強學生學習的自主性

促使學生主動學習是提高教學效果的一個重要舉措。為達到這一目標，筆者將學生進行分組，每組自選一個主題，在課堂進行匯報、提問、討論。在這個過程中，教師主要引導學生在知網、萬方等數據庫查閱文獻，確定主題，指導幻燈片的制作，并對每組匯報進行總結、升華。學生主要收集資料、制作幻燈片、匯報及討論。學生積極參與教學過程，主動思考，極大地提升了學生學習的自主性。

通過對比改進前后的教學效果，筆者發現，上述措施對于提高學生學習的主觀能動性、課堂生動性以及提高學生對知識的掌握程度行之有效。在以后的教學活動中，筆者將繼續探索改進措施，爭取進一步提升教學效果。

參考文獻：

[1]楊瑩.中美大學通識教育課程改革比較研究[D].蘭州：蘭州大學，2010.

（作者單位：重慶師范大學化學學院）endprint