中職院校德育“六化”模式的實踐與研究

詹江燕

摘 要：本文對中職院校的德育情況進行了深入分析，并研究了學校德育目前存在的問題，同時提出了德育管理的“六化”模式，為同類學校開展德育工作提供借鑒。

關鍵詞：中職 德育 “六化”模式

面對紛繁復雜的“互聯網+”時代，學生都是老網民。對中職院校德育工作者都有一個共同的感嘆：德育工作越來越難做。作為德育工作者，筆者深刻體會到了幾個“多”，即吵架打架者多，沉迷網絡者多，對校紀校規置若罔聞者多，家長投訴多，教師的抱怨也很多，而多數問題都指向了學校的一項工作——德育。為了扭轉此局面，筆者多次召集德育工作人員全體會議和全校班主任會議，對德育問題展開大討論，并在原有基礎上進一步加強德育管理力度。

學校投入巨資搞技防，全校各部位都安裝了攝像頭進行校園全方位、全天候監控。學生打架事件隨之明顯減少，其他違紀現象也得到了有效遏制。

學校秩序從表面上看好轉起來了，但并不能就此樂觀。從長遠角度看，從教育目的看，從學生個人發展看，學校的德育不能依賴監視與控制，眼前的好轉只是表面和暫時的，況且德育的措施不能靠比拼硬件投入。德育跟治病一樣，“重癥下猛藥，而調理則需固本扶正”，起初為扭轉局面，人防技防下了“猛藥”，但是真正從根本上改觀，還需要“調理”，需要用啟發引導的方式使學生由內而外發生轉變。

那么，什么樣的德育模式才是職業學校德育工作的真正出路呢？筆者認為一定要從學生的內在需要入手，把學生的內在需求與社會企業對勞動者的需求結合到同一平臺上，逐步構建起符合中職特點的系列化德育工作。通過激發、強化學生的需要，讓學生目標明確，認識到位，學生就會自然而然去努力滿足需要，而其一些行為問題也將隨之得到改觀。于是我們樹立了新的德育理念：“以人為本，讓學生體面就業，體面工作，體面生活”，并逐步把這一德育理念運用到了具體的德育工作中去，形成了筆者學校德育管理的“六化”模式，并通過相關的配套措施來保障這一模式的有效實施。

一、德育管理的制度化

為保障學校德育管理規范化，筆者在原有基礎上新增加、修訂了《保衛科長崗位職責》《保衛干事崗位職責》《門衛崗位職責》《消防管理制度》《校園公共場所治安管理制度》《寢室管理制度》《實習工場安全管理制度》《星級示范班級評比制度》《道德實踐周制度》《學生社團管理制度》以及各類應急預案等一系列制度，從而在制度層面上保障了學校德育工作的有序規范開展。

二、德育管理的精細化

德育工作是面向學生的工作，要充分注意到以人為本。因此教師不僅開展德育工作，還努力把這項工作做細做精。通過細致入微的工作來協調好德育工作與其他的學校工作的關系，互相滲透、形成合力，來有效解決學生層面上暴露出來的問題；通過講究溝通、注重理解、建立信任、加強引導、體現溫情這些人性化的管理風格將德育工作做精。通過完善制度與精細管理來達到德育工作的高效性與實效性。

三、德育管理的自主化

德育工作如果只把重點停留在教師層面，那只是強調了一個“管”字，只有深入滲透到學生層面，才能體現出“導”字。許多問題學生在進入職業學校前就處于“高壓”之下，深刻感受到了“管”，也非常厭煩與抗拒“管”，也事實上導致了“管”的部分失效。因此，教師積極鼓勵和支持校團委、學生會帶頭放手開展工作，把愿意做且有能力做的事情負責起來，充分調動學生積極性。讓學生從被管理者慢慢成為管理者身份，心態就開始轉變了。如一些原本屬于“堡壘戶”的男生受到民主氣氛感染，在保衛科的提議下，自發成立了“護校隊”，課余時間排著整齊的隊伍巡視校園，工作做得有板有眼，違紀管理從剛開始的“給面子”層面慢慢地就上升到了“修里子”層面，效果非常好，“護校隊”甚至還成為了一道校園風景線。

四、德育管理的民主化

在許多學生眼中，德育靠的就是強勢，表示認同其實也是無奈。學校的管理要實行民主化，就不應該遺漏掉任何層面。宿舍管理上，教師充分聽取學生代表與學生宿管會的意見；食堂管理上，規定70%比例的評議意見來自學生；教師的課堂常規工作檢查，增加了學生監督評價的內容；班級管理讓班主任指導班委會自己討論決定……學生感覺到自身意見受到重視，自身地位發生變化，主人翁意識就大大增強，有力配合了學校的德育管理。

五、德育管理的活動化

德育工作如果形式單調，就缺乏生機和吸引力。同學的口述言傳中往往是什么時候又要搞什么教育了，表現出的是一種無奈、應付，甚至是麻木的心態。因此，筆者學校在注重德育內容的前提下，也改變了德育開展的形式。典型的就是每年的十個“主題月活動”。有豐富多樣的學生活動作為德育工作的載體，學生的心態從“接受教育”變為 “參加活動”，德育工作開展的難度就降低了，隨著學生參與積極性提高，德育工作的效率也隨之提高，而且效果良好。

六、德育管理的全員化

在德育管理上學校實行全員化管理。教師既要在日常工作中對學生開展德育，又要加強自身學習，不斷提高師德素養，以利于更好地開展新形勢下的新德育。學生既應遵守行為規范，養成良好行為習慣，也應加強與教師的溝通，幫助學校不斷改進和完善工作。同時，筆者也把德育延伸到校外，把家庭和社會教育結合進來，增強德育工作的整體性與系統性，為德育創設了一個良好的內外部環境。

在德育制度化、精細化、自主化、民主化、活動化、全員化的基礎上，學校還通過一系列配套措施，來保障“六化”模式的實行。

一是突出兩個重點，即安全工作和班主任隊伍建設。筆者學校除了完善落實各項安全管理制度外，還從校級領導、行政中層、一線教職工、保安四個層面落實值班與檢查工作，并參照企業模式在實習工場推行標準化管理，堅決杜絕安全事故發生。

對班主任除了加強培訓學習、提高待遇外，也要求他們轉變觀念，突出服務意識，強化引導，淡化管制。要求班主任將常規家校聯系與假期家訪結合起來；全班共性問題教育與少數問題個別談話結合起來；長輩理解、體諒、真情感化與教師批評、指正、懲罰結合起來；行為規范、思想品德教育與職業操守、職業道德、就業形勢教育結合起來。

二是重視三項教育，即重視始業教育、理想信念教育，法制教育和心理健康教育。

三是開展四項活動，即校園藝術節、校園文化節、校園科技節、校園體育節。通過寓教育于活動之中，讓學生旺盛的精力有一個合適的去處，無形中會大大減輕德育壓力。

四是加強五個建設，即德育隊伍建設，值周班建設，校園文化建設，社團建設，黨員教師與后進生結對幫扶制度建設等。

總之，職業學校德育的最終目標是把學生潛在的主動性解放出來，尊重他們，讓他們樹立自信，掌握技能，讓他們敢于抬頭挺胸，敢于豪言“我的人生我做主”，讓每一位學生都有人生出彩的機會。

參考文獻：

[1]涂進榮.談新時期學校德育工作“六化”[J].寧德師范學院學報，1995（2）.

[2]佚名.江西省新余市第六中學打造特色德育模式[J].中國德育，2014（11）.

（作者單位：椒江區職業中等專業學校）endprint