論社會主義核心價值觀指導下的大學生創新創業教育

柳亮+李孟璐

[摘 要] 踐行社會主義核心價值觀引領大學生創新創業教育，培養大學生創新創業品質，規范大學生創新創業實踐行為在當前開展大學生創新創業教育中顯得越來越重要。推進核心價值觀理論教育與創新創業實踐教育相結合、打造核心價值觀引導下的創新創業教育師資隊伍、創新核心價值觀引導下的創新創業教育培養模式、構建核心價值觀引導下的創新創業教育評價機制，是實現社會主義核心價值觀引領下大學生創新創業教育的有效途徑。

[關鍵詞] 社會主義核心價值觀；創新創業教育；價值引領；價值導向

[中圖分類號]G644 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 10-0022-02

在“大眾創業，萬眾創新”浪潮下，改變傳統的人才培養理念，開展大學生創新創業教育，促進大學畢業生更高質量創業就業已成為新時期高等教育發展的重要主題。在當前形勢下，踐行社會主義核心價值觀，用社會主義核心價值觀來引領大學生創新創業，為大學生創新創業指明正確方向，教育和引導他們樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀和就業觀顯得越來越重要。

一 大學生創新創業視域下踐行社會主義核心價值觀的重要性

（一）堅定大學生創新創業的理想信念

理想信念是人們價值觀的內核，是主宰人們思想觀念的精神支柱，如果沒有或缺乏一定的理想和信念，人們將會陷入精神空虛、缺乏動力等心理狀態。社會主義核心價值觀指出了中國特色社會主義的奮斗目標、社會理想和行為準則，堅定了大學生創新創業的終極目標，幫助大學生正確分析和認識當前我國社會發展過程中的矛盾和沖突，使他們牢固樹立中國特色社會主義的共同理想，自覺將社會主義核心價值觀內化為大學生的精神追求，外化為大學生的自覺行動，將個人理想與社會理想、個人需要與社會需要、個人命運與國家前途、個人追求與人民期待緊密結合起來，將社會主義核心價值觀教育貫穿于大學生理想信念教育的方方面面，為大學生創新創業提供不竭動力。

（二）明確大學生創新創業的價值取向

大學生生活閱歷和社會經驗尚淺，人生觀、世界觀和價值觀都處于發展階段，要堅持用社會主義價值觀來引領大學生創新創業行為，引導大學生樹立正確的價值取向和人生追求方向，超越對創新創業教育功利性的狹隘認識，不能把創新創業看作是解決就業困難的無奈選擇，為創業而創業，要將個人興趣、專業特長與社會需要有機統一起來，通過創業實現自我價值，促進人的全面發展。

（三）規范大學生創新創業的行為實踐

社會主義道德是社會主義核心價值觀的道德基礎，在推進大學生創新創業實踐中踐行社會主義道德規范，加強大學生創新創業的道德觀教育，用社會主義道德觀來規范和指導大學生創新創業的行為和實踐。在創新創業活動中引入市場法則、社會規則、法制原則和道德準則，按照現實社會中企業的創辦過程來指導大學生的創業行為，將創業的法治、誠信等基本道德規范和要求傳授給學生，使社會要求的創業準則轉化為大學生的個人準則和行為指南，自覺用法律法規、道德規范約束、制約自己的行為，增強大學生法治思維和社會道德意識，把創業的每一個步驟都置于法律法規及社會道德允許的范圍內。

（四）培養大學生創新創業的就業品德

在大學生創新創業教育中以社會主義核心價值觀為引導就是從價值觀層面引導大學生德性人格的形成，并在培育過程中，促進大學生知、情、意、行的協調統一，培養大學生在創業就業過程中所應有的愛國、敬業、誠信、友善等良好品德。

二 目前大學生創新創業教育面臨的道德困境

（一）大學生創新創業道德品質的下滑

隨著經濟全球化和多元文化的滲透，大學生在價值理念、道德倫理和理想追求等方面出現了不同程度的沖突和失衡，在創業過程中出現理想信念模糊、價值觀扭曲、政治信仰迷茫、心理素質弱、團結協作觀念較差、艱苦奮斗精神淡化、社會責任感缺乏、誠信意識淡薄等核心價值觀偏差問題。大學生在面對選擇和困惑時，不清楚自己究竟想要什么、應該做什么，理想信念模糊，人生方向缺乏引導；學業考試作弊、蒙混過關，誠信意識淡薄；以自我為中心，缺乏團隊合作精神，人際關系冷漠、情義淡薄；面對競爭壓力，缺乏責任感，在工作、學習和生活中缺乏斗志，逃避責任、趨利浮躁，注重物質追求；心理抗挫能力脆弱，尤面在付出種種努力后，目標需求得不到滿足時，容易產生緊張心理和消極情緒反應，甚至無所適從、焦慮、抑郁，逐漸形成精神疾病，困擾身心的健康發展。

（二）大學生創新創業教育過分追求功利性價值

目前社會上普遍對大學生創新創業教育的本質理解膚淺，有些認為創業是緩解大學生就業壓力的權宜之計，是找不到工作的同學去考慮的事情；有些則認為創新理念、創業意識的培養與鍛煉是少數天資聰明的學生應該做的事情，創新創業教育就是培養科學家、發明家；還有一些將創新創業等同于創意，認為只要想出好點子，創業就能美夢成真。對創新創業教育本質的功利性認識，使得對大學生創新創業教育缺乏長遠性、全局性、前瞻性考慮，導致教育理念、教育模式跟不上時代對創業的要求，教育內容只講一些看得見的創業技能技巧，教育產出只看重創新創業帶來的經濟效益，而不注重在創新創業教育過程中對大學生世界觀、人生觀、道德觀和法制觀的熏陶，心理素質的提升，忽略了創新創業教育在提升人的綜合素質、能力及職業品格塑造方面的本質作用。大學生若對現實功利的過分追求、對外在利益的過分掂量，將會陷入善良、正義、博愛等道德價值消解的困境。

三 用社會主義核心價值觀引領大學生創新創業教育的路徑思考

（一）推進社會主義核心價值觀理論教育與創新創業實踐教育相結合

將社會主義核心價值觀理論教育貫穿到大學人才培養的全過程中去，將創新創業的道德規范和要求傳授給大學生，并引導他們明確自己的人生目標，確立對創新創業的認知、態度、情感，產生相應的創新創業行為；通過創新創業教育實踐，使大學生把這些核心價值觀的要求和規范內化為個人的直接道德訴求，外化為個人行為準則，在實踐活動中逐漸認識到自己對國家、民族、社會和家庭的責任，養成創新創業所需要的正確的思想品德、心理素質和健全人格，培養大學生豐富持久的情緒能力，使他們的政治觀念、價值觀、自我認識、性格特征、心理品質和社會使命感等得以全面健全的發展。endprint

（二）打造社會主義核心價值觀引導下的創新創業教育師資隊伍

高校創新創業教育的價值引導工作是一項專業性很強的工作，其價值引導活動是政治性、業務性和思想性的結合，因此應以專業化和科學化為目標建設一支價值引導隊伍。高校創新創業教育團隊要配備專業的思想政治教育教師，吸收校內外優秀的思想政治教育專職教師，使這支教育團隊中既有創新創業方面的專業教師，又有負責學生思想道德建設并對社會主義核心價值觀有研究的思政專業教師，并不斷地對這支隊伍進行業務和思想方面的培訓，提升其引導的科學素養和水平；也要引進來自企業一線的高級工程師，完善教師結構，同時，持續選送青年教師到企業掛職鍛煉，提高專業實踐技能，建立一支“雙師”素質比例高、實踐動手能力強的優秀教師隊伍。

（三）創新社會主義核心價值觀引導下的創新創業教育培養模式

充分發揮傳統課堂教學優勢，將創新創業教育內容加入核心價值觀教育引導內容，使專業知識技能的學習與創新創業素質培養有效地貫穿于教育教學全過程，實現創新創業價值引導“進教材、進課堂、進頭腦”，讓大學生掌握必要的知識，為今后創新創業實踐打下扎實的理論基礎；積極發揮第二課堂育人成效，寓創新創業教育于校園核心價值觀引領的校園文化和輿論氛圍中，組織學生積極參加大學生創新創業訓練計劃項目、“互聯網+”創新創業大賽、大學生創新創業優秀成果展示等創新創業實踐活動，加強對創新創業實踐第二課堂活動的價值導向引領，架起聯結“科學技術”與“思想文化”的橋梁，避免只顧實踐、不重育人的做法。

（四）構建社會主義核心價值觀引導下的創新創業教育評價機制

在創新創業教育成果評價中引入對社會主義核心價值觀的思想評價，不僅是大學生創新創業教育工作的必要環節，也是加強和改進高校德育工作的重要內容。首先，對大學生的創新創業行為進行思想評價。其次，在教師年度考評中引入創新創業價值引導指標。最后，在高校審核評估中將創新創業價值引導納入考核指標，促進高校創新創業教育中的價值引導工作。

總之，開展大學生創新創業教育已成為當前高校素質教育的一個重要時代主題，是高等教育的主旋律，大學生社會主義核心價值觀教育與創新創業教育的有效結合，將愛國主義教育、理想信念教育、道德規范和法制等社會主義核心價值觀的教育價值融入到大學生創新創業活動中去，培養大學生的創新創業品質，規范大學生的創新創業實踐行為，讓創新創業教育成為實施大學生社會主義核心價值觀教育的有效著陸點，同時也使社會主義核心價值觀教育更具實效性，賦予大學生創新創業教育更高的價值依托和使命目標。

參考文獻

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