淺談初中歷史課學(xué)困生的轉(zhuǎn)化與研究

宋淑靜

摘要：學(xué)困生是對(duì)學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生的一種稱(chēng)謂，怎樣使他們跟上大部隊(duì)的步伐，需要初中歷史老師多關(guān)心他們，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，針對(duì)他們不同的學(xué)困原因給予不同學(xué)法的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化與研究

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，歷史學(xué)科學(xué)困生主要有三類(lèi)。第一種是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，即厭學(xué)，對(duì)課程有抵觸心理，老師不在時(shí)不主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師在時(shí)裝樣子。第二種是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。上課聽(tīng)講不認(rèn)真，作業(yè)馬虎，從不提前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。第三種是思維緩慢，跟不上老師講課的進(jìn)度。針對(duì)歷史課學(xué)困生應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手，幫助他們進(jìn)步。

一、關(guān)愛(ài)學(xué)困生，幫助他們樹(shù)立信心

在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育時(shí)，要多關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn)，放大他們的閃光點(diǎn)。不要打擊他們學(xué)習(xí)的熱情，而要把正面教育放在主導(dǎo)地位，表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合。學(xué)困生本身處于班級(jí)的落后地位，他們身上微小的閃光點(diǎn)常常會(huì)被掩蓋。歷史老師要善于挖掘、放大他們身上的優(yōu)點(diǎn)，課堂上多提問(wèn)他們一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，給他們成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的信心，使他們認(rèn)識(shí)到自己不是被遺棄在角落被忽略的。老師平常要與這些學(xué)生多溝通，增進(jìn)師生之間的感情。師生之間良好的關(guān)系，會(huì)增強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)歷史課程的信心。老師可以多講一些歷史上的名人傳記，用名人的故事消除后進(jìn)生的消極情緒。比如林肯，9歲時(shí)母親去世，22歲時(shí)經(jīng)商失敗，23歲時(shí)競(jìng)選眾議員落選，想進(jìn)法學(xué)院學(xué)法律沒(méi)進(jìn)得去，24歲時(shí)和朋友借錢(qián)經(jīng)商破產(chǎn)，花了16年時(shí)間才把借的錢(qián)還清，26歲將要結(jié)婚時(shí)，未婚妻病逝，曾經(jīng)一度抑郁，最終在51歲時(shí)當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)。和他相比我們現(xiàn)在這一些學(xué)習(xí)上的困難又算得了什么。總之，就是想盡一切辦法，不讓后進(jìn)生氣餒，不讓他們喪失信心。

二、結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)困生對(duì)待學(xué)習(xí)通常都有一種消極態(tài)度。誰(shuí)都不愿意做自己不擅長(zhǎng)的事情。因此，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是非常必要的。初中歷史豐富多彩，每節(jié)歷史課都包含許多人物，許多歷史故事。老師可以以一段小故事作為引子，也可以播放視頻短片開(kāi)始一節(jié)課的課程。課程一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力。現(xiàn)代影視作品中有很多都是以真實(shí)的歷史故事為背景改編的。在學(xué)貞觀(guān)之治時(shí)，我們可以以《隋唐英雄傳》為引子。可以播放電視劇短片。學(xué)生的熱情一下子就被點(diǎn)燃，讓學(xué)生討論最佩服哪位英雄。這么多英雄都圍繞在一個(gè)人的身邊，那就是李世民，貞觀(guān)之治的主人公，他惜才愛(ài)才，減輕農(nóng)民賦稅，減輕勞役，開(kāi)荒種田，是一位名副其實(shí)的好皇帝。李世民之后另一位有名的皇帝是武則天，歷史上唯一的女皇帝。關(guān)于武則天有很多電視劇作品，她聰明伶俐，學(xué)識(shí)淵博，也是一位關(guān)心百姓疾苦的好皇帝。作為女皇帝，它更不容易，是一位頗具爭(zhēng)議的人物。對(duì)于這些歷史人物都可以讓學(xué)生課上討論，相信沒(méi)有學(xué)生是不感興趣的。

三、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)困生制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)

大多數(shù)學(xué)困生思維上都存在懶惰性，對(duì)待學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如上課時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講。一堂課45分鐘，對(duì)于善于利用課上時(shí)間的學(xué)生，可以課上就把老師所講的內(nèi)容都掌握。而學(xué)困生沒(méi)有利用好課上的時(shí)間，一堂課下來(lái)基本上沒(méi)有什么收獲，左耳進(jìn)，右耳出，要彌補(bǔ)只能靠課下，而單憑自己對(duì)課本的認(rèn)知是彌補(bǔ)不了的。更何況有些學(xué)生還不想彌補(bǔ)，這樣就一步趕不上，步步趕不上。一旦發(fā)現(xiàn)這種情況，老師要及時(shí)輔導(dǎo)，而且要糾正學(xué)生這種不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如對(duì)存在這種問(wèn)題的學(xué)困生進(jìn)行課上提問(wèn)，讓他沒(méi)有機(jī)會(huì)開(kāi)小差。每堂課講完老師可以單獨(dú)針對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。對(duì)待思維慢的學(xué)生讓他們養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，笨鳥(niǎo)先飛早入林，課后有什么不懂的直接找老師請(qǐng)教，不要遺留問(wèn)題。老師可以對(duì)這些學(xué)困生制定階段性目標(biāo)，讓學(xué)生確定不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)督促學(xué)困生學(xué)習(xí)，促使他們進(jìn)步。

四、老師多給出激勵(lì)評(píng)價(jià)

“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。老師對(duì)學(xué)生雖不會(huì)惡言相向，但是消極的評(píng)價(jià)殺傷力是不小的。學(xué)困生上課由于羞怯心理常常不敢開(kāi)口，因此上課時(shí)老師要多用一些難易適中的題目提問(wèn)他們，并對(duì)他們的回答及時(shí)做出評(píng)價(jià)。回答對(duì)了便多加表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，回答錯(cuò)了，要耐心講解，逐步引導(dǎo)他們做出正確的回答。課上回答的問(wèn)題多了，特困生的羞怯心理就會(huì)慢慢消失。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)困生就會(huì)積極地參與課堂。在和諧輕松的氛圍中和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)明顯好轉(zhuǎn)。

五、家長(zhǎng)督促，學(xué)生之間互相幫助，共同進(jìn)步

對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，要取得進(jìn)步，就要比別人付出更多的努力。在學(xué)校有老師督促學(xué)習(xí)，回到家里就要由家長(zhǎng)督促學(xué)生完成課下作業(yè)。老師與家長(zhǎng)之間要多溝通，了解學(xué)生在家完成家庭作業(yè)的情況。老師可以把對(duì)學(xué)生課下的要求傳達(dá)給家長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生課下的學(xué)習(xí)。父母可以及時(shí)向老師反饋學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。只有老師與家長(zhǎng)多配合，才能使學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作取得很好的效果。同時(shí)，老師要發(fā)動(dòng)學(xué)生間互幫互助。讓學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生組成一對(duì)，一幫一。學(xué)困生受到學(xué)優(yōu)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的感染，有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同齡人之間的溝通會(huì)更順暢。學(xué)優(yōu)生在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)困生，學(xué)困生可以在生活等其他方面幫助學(xué)困生。這樣不僅讓同學(xué)之間的關(guān)系變得更親密，更有利于提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

總之，要讓學(xué)困生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們發(fā)自?xún)?nèi)心地學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。endprint