小學英語教學淺見

王巧仙

新課標的頒布與實施，使我們更注重對學生個性的培養，注重將英語課程的學習與學生實踐活動相結合，讓學生明確自己是學習的主人，要讓學生真正能說、能寫、能讀、能聽。

1.互動教學，優化教學過程

互動教學是一種充分體現學生主體地位的教學形式。師生雙方都要活動，課堂要以學生為主體，發揮學生在學習過程中的主動性、積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的師生關系，從而為學生主動參與、自主學習和創造性學習創設條件。

調動學生學習積極性的核心是激發他們的學習興趣。小學英語教材的特點是圖文并茂、形象生動并且與生活實際聯系密切，這有助于學生語言交際能力的培養。但是，教師如果只是單純地從“聽、說、讀、寫”入手，采用“滿堂灌”的教法，學生會對所學的知識感到枯燥、乏味，失去學習興趣。小學生生性好動，好奇心強，有意注意時間短，學習情緒不穩定。因此，在教學中，教師不僅要利用動作表演，借用卡片、掛圖、實物進行教學，而且要充分利用現代教育技術，根據課文內容創設語言環境，制作精致的教學課件，將教學內容形象化、生動化、直觀化。運用現代教學媒體將聲、畫結合，以動態方式傳遞語言信息，能使學生產生身臨其境的感覺，在師生互動和情感共鳴中很快將注意力集中到學習內容上。

2.把游戲引入英語教學中

游戲集自由性、趣味性和假想性于一體，對學生來說，它既是一種娛樂活動，更是一種學習活動。游戲作為教學輔助手段穿插在英語教學過程中，可起到“潤滑劑”的作用，能夠調整情緒，活躍氣氛，提高學習效果。比如，“music game”，在節奏較快的音樂中，輪到哪一位同學，就站起來回答當堂所學的知識，這樣既活躍了學習氛圍，又調動了學生的學習興趣和學習積極性，會收到意想不到的學習效果。

3.構建課外英語口語表達環境

口語的實際運用是個很難的過程，需要長期的鍛煉。而口語潛能的挖掘必須為學生提供鍛煉的場所。為此，我們開辟了英語角，設立了第二堂課，組織學生運用英語表演小品，朗讀課文，自編自導對話。當學生的學習成果得到肯定時，會產生一種自豪感和成就感，這對他們英語口語潛能的挖掘會起到一定的促進作用。