淺談如何讓小班幼兒在區(qū)域游戲中快樂游戲

周彤

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)?！本V要作為指導(dǎo)我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的綱領(lǐng)性政策，為新時期的學(xué)前教育發(fā)展指明了方向，而學(xué)習(xí)品質(zhì)則成為其中最重要的新方向之一。在學(xué)習(xí)品質(zhì)中分別由兩個基本維度組成：對學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)中的投入，每個維度中又包含許多具體的要素。在學(xué)習(xí)品質(zhì)的概念中包括情感和行為兩方面。而快樂是情感、情緒的一種，良好的情感、情緒是開展學(xué)習(xí)品質(zhì)的基礎(chǔ)，同時也是幼兒參與學(xué)習(xí)的有力推動。如果幼兒持有快樂的情緒，他就能對活動產(chǎn)生興趣，能夠積極主動參與到活動，認真專注的游戲；如果幼兒在活動過程中體驗到了快樂，他就愿意堅持游戲，堅持力的時間就會長；如果幼兒在游戲的過程中一直持有愉悅的心情進行游戲，就會表現(xiàn)出不怕困難、靈活性、自我調(diào)節(jié)能力等。良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是幼兒終身學(xué)習(xí)和不斷發(fā)展的基礎(chǔ)，是幼兒取得更大進步的原動力。

區(qū)域游戲是孩子們非常喜歡的活動形式，在區(qū)域游戲中幼兒可以自由、自主的去活動，做他們喜歡的事情，非常符合幼兒學(xué)習(xí)特點。但小班幼兒初次離開父母進入幼兒園集體生活，他們對區(qū)域游戲感到陌生，對游戲材料感受陌生，常會出現(xiàn)不愿意參與區(qū)域游戲或因游戲內(nèi)容比較單一、對游戲產(chǎn)生疲倦，從而放棄游戲等現(xiàn)象。

下面我就以我們班開展的區(qū)域游戲為例，闡述一下我是如何激發(fā)小班幼兒在區(qū)域游戲中快樂游戲的情感體驗。

一、自由、自主中獲得快樂

對幼兒而言，區(qū)域游戲是一種開放性的、低結(jié)構(gòu)性的活動，幼兒可以按照自己的興趣、需要、意志為導(dǎo)向自由、自主活動，活動的內(nèi)容、時間、節(jié)奏、順序以及活動的伙伴、規(guī)則等都可由幼兒自己決定或與同伴商量、協(xié)調(diào)，在擺弄與操作、探索與發(fā)現(xiàn)、交流與詢問等過程中實現(xiàn)和生成活動。

（一）選擇區(qū)域的快樂

在進行區(qū)域游戲時，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個寬松、自由、愉快的區(qū)域環(huán)境氛圍，在空間上，允許每個幼兒在一定的區(qū)域和空間內(nèi)自由走動、自主選擇區(qū)角；在時間上，允許每個幼兒按照自己的學(xué)習(xí)速度進行活動。除此之外，針對那些并不知道應(yīng)該怎樣選擇區(qū)域的幼兒，我就會用行動主動詢問他們：“你最喜歡哪個活動區(qū)？”“你最想玩哪個游戲？”“你愿不愿意和小朋友一起玩啊”，通過行動和語言的引導(dǎo)，讓幼兒敢于嘗試區(qū)域游戲，逐漸參與到游戲之中，體驗游戲的快樂。通過自由、自主的選擇區(qū)域，讓孩子們對區(qū)域游戲產(chǎn)生了興趣，從而激發(fā)他們對區(qū)域游戲的探索性，體驗自由、自主的選擇區(qū)域的快樂。

（二）選擇玩法的快樂

幼兒在區(qū)域游戲中，玩具是幼兒活動的基礎(chǔ)、對象，孩子們可以在不同的區(qū)域游戲里按照自己的興趣自由、自主地選擇合適的玩具。在游戲前我向幼兒介紹了玩具的用法及玩法，目的是讓幼兒對玩具感興趣，愿意去操作玩具，但玩具的玩法不是一成不變的，孩子們可以隨心所欲地根據(jù)自己的游戲內(nèi)容的需要進行創(chuàng)新，通過改變玩法增添了游戲的趣味性，更好的促進游戲的開展，讓幼兒在游戲中感到快樂。這不僅激起他們的主動性，使他們在與其互動過程發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，同時還獲得了自信心，體驗到了自由、自主選擇玩具不同玩法的快樂。

二、興趣中獲得快樂

（一）利用情景游戲，讓幼兒感到游戲中的快樂

在區(qū)域游戲進行過程中，我們要從幼兒的興趣點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)孩子們感興趣的游戲情景，讓孩子們喜歡玩，玩得興趣更濃，這樣才能玩出花樣，才能堅持和專注，并且獲得了愉悅的情緒體驗。

（二）豐富的游戲材料讓幼兒體驗游戲中的快樂

材料作為幼兒區(qū)域游戲的載體，在區(qū)域游戲中發(fā)揮著橋梁和紐帶作用，是推動幼兒游戲深入進行的內(nèi)驅(qū)力。材料不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動過程中所獲取的知識經(jīng)驗也就不同。為此，教師根據(jù)活動區(qū)不同的教育功能和我們所分解的不同的材料層次，投放不同材料，切實促進幼兒的發(fā)展。通過材料的豐富讓幼兒對游戲產(chǎn)生了興趣，參與度更高、專注游戲的時間更長了，同時還體驗到了游戲的快樂。

三、成功中獲得快樂

1.教師要根據(jù)幼兒的個體差異投放輔助材料

如果在活動區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進一步發(fā)展。而對于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達不到，這樣也會使其失去興趣。因此，教師要充分地了解每個幼兒的發(fā)展水平，考慮個體和個性差異，在活動區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。通過讓幼兒在按照自己的興趣和動手能力來選擇輔助材料，讓不同能力的孩子在操作時努努緊兒都能成功。2.同伴的支持讓幼兒獲得成功

2.教師要積極引導(dǎo)幼兒進行同伴間互動

在幼兒的區(qū)域活動中，同伴之間的支持性行為同樣能讓幼兒更多獲得積極的情感體驗，促進同伴情感的發(fā)展。同伴互動間的學(xué)習(xí)和模仿對于幼兒來說社會性的發(fā)展具有重要的意義，同伴互動有助于幼兒獲得熟練的社交技巧，有利于幼兒自我概念的形成和人格的發(fā)展，同時在與同伴互動的過程中，幼兒的經(jīng)驗得到了提升。這種同伴間的平行游戲，以行動代替說教，使幼兒得以觀察、模仿，從而影響幼兒行為，得到良好效果。與此同時，幼兒嘗試“成功”的愉悅情緒時，心理上也得到了滿足。他們這種心理上的滿足會使他保持一種積極快樂的情緒，更好的投入到區(qū)域游戲中。

3.教師的引導(dǎo)和評價助幼兒獲得成功

以合適的身份參與活動，提高幼兒的積極性在區(qū)域活動中，幼兒自由選擇活動，這樣能更好的按照自己興趣、能力來進行活動能使幼兒體驗成功、愉快的機會，從而激起他們對學(xué)習(xí)的主動性、積極性。但發(fā)揮幼兒的主動性不等于老師在一旁做一個旁觀者，如果這樣，不僅不能發(fā)揮幼兒潛在的能力，反而會讓幼兒盲目的探索、無目的的操作。因此，在活動中教師的任務(wù)不光停留在材料的提供上，還要適時的給予孩子適當?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、激勵，讓孩子積極主動的活動，讓他們有更多的機會自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，促進幼兒的自主性的發(fā)展，積極性的提高。