建立初中化學錯題集，提高教學效率

吳慶友

摘要：無論是考試還是練習，學生都不可避免地出現錯題.在教學中，教師要引導學生建立一本初中化學“錯題集”，將錯題作為一種教學資源，促使教學效率得到提高.

關鍵詞：初中化學 錯題集 教學效率

調查發現，學生做題出錯，并不是沒有理解基礎知識，也不是沒有掌握解題方法，而是學生沒有正視自己的錯誤，往往歸結為“馬虎”.有些學生不能正確對待“失誤”，導致錯題的意義與價值得不到發揮，出現重復出錯的現象.簡單來講，就是沒有良好的思考方式，不能正視自身錯誤，導致知識網絡出現故障，進而在實操過程中出現錯誤.在教學中，教師要根據學生的練習和考試情況，引導學生建立一本初中化學“錯題集”，幫助學生注重出錯的地方，促使教師“教”與學生 “學”的效率都得到提高.

一、建立錯題集，有助于改進教法，提高教學效

率

建立錯題集，教師要引導學生按照由易及難的過渡方式，并進行科學、合理的分類.同時，教師要發揮督促作用，使學生根據自己的出錯特點建立錯題集.通過錯題集，學生能夠清清楚楚地看到自己存在的問題，為今后的復習提供良好的資料.例如，優等生出錯的地方不多，往往可以歸納為審題不明和解題思路不當兩種情況，其他學生出錯往往存在共性.因此，在教學中，教師要將注意力投放于“共性”錯誤上，建立一本專屬錯題集.通過錯題的實際情況，選擇恰當的教學方案，如采用“一對一”、“統一講解”、“組內講解”等方式，確保每個學生都能及時解決出錯的題目.學生錯題集與教師錯題集相得益彰，確保每個學生都能獲得提高.通過錯題集，教師不僅能清楚學生的知識漏洞，還能了解“教”的不足，從而有針對性地調整教法，把握命題思路，提高教學效率.

二、建立錯題集，有助于改進思維，形成正確思

路

皮亞杰說：“學習就是一個不斷犯錯誤的過程，同時是一個不斷通過反復思考、挖掘錯誤緣由、逐漸消除錯誤的過程.”思考解題方法的過程是一種不能直觀考查的思維過程，甚至于思考本人都難以意識到.通過具體的出錯點，能夠基本摸清楚思考著的大腦思維流程.建立錯題集，教師只要騎馬觀花，就能基本掌握學生解決方法、解題思路上存在的問題，從而給予學生幫助和引導，及時糾正學生的思維方式，使學生回歸正確的解題思路.這樣，學生時間的利用率就會得到提高，其用于學習的時間增多，而出現錯誤的時間減少，從而能夠提高學生的學習效率.如果沒有錯題集，教師幫助學生解決本質問題就難以做到，往往治標不治本，甚至出現反復出錯的情況，導致學生的學習質量下降.

三、建立錯題集，有助于明確方向，提高綜合能

力

初中生已經具備了一定的分析思考能力.在教學中，教師要給予學生時間與空間，引導學生就自身出現的錯誤進行分析，并且對與失誤點相關的知識點進行歸納.通過整理相關知識點，能使學生明確學習方法，進而有針對性地進行學習與內化，及時掃清學生知識結構中的盲點，使整個知識結構暢通.建立錯題集并不是目的，目的是通過錯題集，讓學生找出自身不足，通過詢問同學、老師等方式，找到問題的本質，解決問題，避免重復出錯的情況出現，有利于學生樹立學好化學的自信心.面對錯題時，不僅要找尋正確的答案，而且要找到出錯的原因，從根本上解決問題，培養學生解決問題和自我監督的能力.對錯題進行回顧分析，能逐漸減少錯誤的發生，并消除學習上的盲點.綜合來看，建立錯題集能培養學生的自我反思、自我監控及自我評價等能力，有利于學生學習效率的提高.

總之，課堂教學由教與學兩部分組成.因此，建立錯題集的作用，可以從教師與學生兩個方面進行理解.學生角度：不僅能使學生養成良好的學習習慣，還能端正學生的學習態度，使學生養成“變廢為寶”的良好態度，發揮學生學習的主觀能動性，進而使學生的學習效率得到提高，最終促使學生的綜合能力和綜合素養得到提高.教師角度：有助于教師把握學生學習的實況，了解學生的知識漏洞，把握學生的知識結構，從而及時調整初中化學教學計劃，采用恰當的教學策略，使教師的主導作用得到充分發揮.概括來講，錯題集在教師“教”與學生“學”兩方面都發揮著重要作用，運用得當，定能提高教與學的效率.

參考文獻

陳春鳳.淺談初中化學錯題資源的利用策略[J].化學教與學，2014（06）.