設(shè)計(jì)類本科《紙品設(shè)計(jì)》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革研究

王村杏

摘要：順應(yīng)信息時(shí)代對(duì)創(chuàng)新型人才的迫切需求，本文提出將項(xiàng)目化教育手段引入到《紙品設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，以創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)為根本目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我塑造，目標(biāo)為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)做出有益探索和貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；紙品設(shè)計(jì)；創(chuàng)新；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）41-0136-02

一、《紙品設(shè)計(jì)》課程介紹

1.課程內(nèi)容。紙品課程是平面設(shè)計(jì)專業(yè)三年級(jí)學(xué)生的必修課，主要探討在商業(yè)傳播和廣告營(yíng)銷領(lǐng)域中紙品設(shè)計(jì)的功能、內(nèi)容、形態(tài)、構(gòu)造、版式、印刷及工藝呈現(xiàn)等內(nèi)容。教學(xué)要求學(xué)生認(rèn)知不同種類紙張并熟練掌握多種紙張的加工性能和印刷性能。熟練掌握紙品的功能、形態(tài)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)手法和印刷工藝等。目的是培養(yǎng)“能夠把創(chuàng)新創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力”的能力型人才。該課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。

2.存在的問(wèn)題。當(dāng)前紙品課程的設(shè)定依然沿襲傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)的套路，因此存在一些明顯缺陷。①授課內(nèi)容時(shí)效性差；②課程培養(yǎng)目標(biāo)的社會(huì)適用性不清晰；③授課模式落后。

綜上所述，傳統(tǒng)的《紙品設(shè)計(jì)》課程已經(jīng)造成了教學(xué)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，人才培養(yǎng)不具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性等問(wèn)題，有必要對(duì)現(xiàn)有的《紙品設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行改革，例如實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)改革。

二、項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

1.項(xiàng)目化教學(xué)有利于課程體系的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，凸顯教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。本課程致力于“培養(yǎng)能夠把創(chuàng)新創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的創(chuàng)新型人才”。從培養(yǎng)模式上看，傳統(tǒng)的知識(shí)型課程體系已經(jīng)無(wú)法勝任能力培養(yǎng)的課程要求。因此，在課程設(shè)計(jì)上應(yīng)兼容理論體系與實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)兩者的互相滲透、有機(jī)結(jié)合，立足項(xiàng)目載體，促成并實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.項(xiàng)目化教學(xué)有利于培養(yǎng)自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)性。在項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)生和老師的角色發(fā)生根本變化，學(xué)生取代教師成為項(xiàng)目實(shí)施的主體和思考的主體，學(xué)生需要自己搜集資源，解決難題、策劃項(xiàng)目、選擇方案、制定實(shí)施計(jì)劃等等。老師的角色可以是總策劃者、組織者、指導(dǎo)者、答疑者，但是不可以替代學(xué)生進(jìn)行思考、操作和判斷。項(xiàng)目化教學(xué)通過(guò)自主學(xué)習(xí)補(bǔ)充所需的知識(shí)、信息和技能。與傳統(tǒng)的“填鴨”式教學(xué)相比，收效明顯不同。

3.項(xiàng)目化教學(xué)有利于推動(dòng)課程教學(xué)的開(kāi)放性。項(xiàng)目化教學(xué)有利于突破傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于教室，利用課外時(shí)間走訪企業(yè)、市場(chǎng)、印刷廠等，在社會(huì)和市場(chǎng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、研究所學(xué)知識(shí)。開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生身心的放松，看得見(jiàn)摸得著的商品擺在眼前，也可以讓創(chuàng)作更接地氣兒，跟消費(fèi)者交流討論，有益于刺激創(chuàng)作靈感。

三、項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施探索

革新后的《紙品課程》由理論傳授、創(chuàng)新思維workshop和項(xiàng)目實(shí)踐三部分構(gòu)成。理論講授主要向?qū)W生普及紙張種類、加工性能和印刷知識(shí)。創(chuàng)新思維workshop重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生對(duì)紙張空間造型方面的想象力，結(jié)合《立體構(gòu)成》所授的手工技能，創(chuàng)造新穎別致的紙立體造型是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。項(xiàng)目實(shí)踐是本課程的核心。項(xiàng)目實(shí)施流程如下：

1.項(xiàng)目主題：以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的文創(chuàng)紙品設(shè)計(jì)。項(xiàng)目主題應(yīng)符合《紙品設(shè)計(jì)》課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生知識(shí)水平，保證學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)和老師引導(dǎo)能夠順利完成項(xiàng)目。

2.驅(qū)動(dòng)問(wèn)題：①什么是“文化創(chuàng)意紙品”，生命力源于什么？②市場(chǎng)對(duì)“文化創(chuàng)意紙品”的需求是什么？③怎樣設(shè)計(jì)出具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的作品？三個(gè)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題相互關(guān)聯(lián)，呈階梯性遞進(jìn)關(guān)系。三個(gè)問(wèn)題即三個(gè)階段性目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)都需要通過(guò)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題導(dǎo)入，解決了三個(gè)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題才有可能完成項(xiàng)目。

3.項(xiàng)目化教學(xué)目標(biāo)：本課程項(xiàng)目化教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)包含知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和綜合目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)的設(shè)定圍繞文創(chuàng)紙品的內(nèi)涵、功能、市場(chǎng)現(xiàn)狀等信息展開(kāi)，目的是幫助學(xué)生了解研發(fā)目標(biāo)；能力目標(biāo)的設(shè)定圍繞執(zhí)行項(xiàng)目所依賴的技能展開(kāi)，可作為檢驗(yàn)人才培養(yǎng)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)；合作目標(biāo)是為團(tuán)隊(duì)高效合作設(shè)立的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生各司其職、通力協(xié)作。上述三個(gè)目標(biāo)在項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中具有導(dǎo)向作用，也為學(xué)習(xí)任務(wù)書的制定提供了重要依據(jù)。

4.項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系：項(xiàng)目的結(jié)果根據(jù)作品的完成效果（50%）、項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中的表現(xiàn)（20%）、能力培養(yǎng)效果（30%）進(jìn)行綜合評(píng)分。①作品完成情況是對(duì)“文創(chuàng)紙品設(shè)計(jì)”專業(yè)知識(shí)掌握情況、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的最好檢驗(yàn)，是判斷項(xiàng)目化教學(xué)改革成功與否的重要依據(jù)。作品評(píng)估以提案的形式完成，方法有三：其一，學(xué)生自行聯(lián)絡(luò)設(shè)計(jì)公司或其他銷售渠道進(jìn)行推廣，如被采納并策劃投產(chǎn)，將以優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)量分；其二，教師邀請(qǐng)文創(chuàng)紙品行業(yè)專員到學(xué)校模擬提案，中選方案以優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)量分；第三，校園展銷，成交量最大的作品以優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)量分。這三種評(píng)價(jià)方式會(huì)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇。②項(xiàng)目執(zhí)行中的表現(xiàn)，這一標(biāo)準(zhǔn)主要考核學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作是否融洽、高效；項(xiàng)目執(zhí)行是否體現(xiàn)出想象力、創(chuàng)造力。③能力培養(yǎng)效果，即根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，判斷教學(xué)目標(biāo)尤其是能力目標(biāo)的完成情況，老師應(yīng)跟蹤觀察，及時(shí)評(píng)定量化記分。

四、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的《紙品設(shè)計(jì)》項(xiàng)目化教學(xué)結(jié)果分析

以沈航平面設(shè)計(jì)專業(yè)2014和2015級(jí)本科學(xué)生為對(duì)象實(shí)踐課程改革。從結(jié)果來(lái)看，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)以后學(xué)生學(xué)習(xí)的效果、熱情均有明顯的提高，大部分同學(xué)表示出對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的認(rèn)可。根據(jù)教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，總結(jié)如下幾點(diǎn)教學(xué)心得。

1.導(dǎo)入期，打破慣性是啟動(dòng)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，學(xué)生長(zhǎng)期接受傳統(tǒng)教學(xué)，已形成了思維慣性和行為慣性，“等、靠、要”，主觀意識(shí)占主導(dǎo)。這些慣性成為教學(xué)改革不容忽視的阻力。無(wú)論老師怎樣啟發(fā)和鼓勵(lì)，也很難讓學(xué)生主動(dòng)外出尋找項(xiàng)目資源，畏難情緒嚴(yán)重。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，即便有充分的市場(chǎng)調(diào)研作為鋪墊，學(xué)生仍會(huì)習(xí)慣性跑題或者根據(jù)個(gè)人喜好進(jìn)行設(shè)計(jì)等。不良學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的“慣性”給第一輪課程改革帶來(lái)了巨大阻力，經(jīng)過(guò)第二輪實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教改前期導(dǎo)入工作的重點(diǎn)在于邀請(qǐng)社會(huì)關(guān)系走進(jìn)課堂，可以非常有效地幫學(xué)生進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)。通過(guò)和社會(huì)人士的溝通，學(xué)生們切身感受到自身不足，感受到社會(huì)真實(shí)需求，學(xué)習(xí)主動(dòng)性大幅提高。經(jīng)驗(yàn)表明，教師無(wú)法替代社會(huì)資源，教師不能因?yàn)榘才殴救藛T進(jìn)課堂有困難就放棄這個(gè)環(huán)節(jié)，或者演變?yōu)樘摂M環(huán)節(jié)，即便內(nèi)容類似，但給學(xué)生帶來(lái)的觸動(dòng)是完全不同的。要想打破學(xué)生原有的慣性，必須為課堂注入新鮮血液。

2.實(shí)施階段以團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)合作為重點(diǎn)。項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，因知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力方面的差距及老師監(jiān)督措施不完善，造成部分學(xué)生參與度不夠，或者某些組員缺乏團(tuán)隊(duì)精神，過(guò)度計(jì)較得失等，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。如何提高團(tuán)隊(duì)合作效率，是有效實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的一個(gè)新問(wèn)題，亟待研究。

3.培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，動(dòng)手環(huán)節(jié)不可忽視。我校學(xué)生的動(dòng)手能力與專業(yè)美術(shù)院校相比有較大差距，繪圖、造型、裱糊、裝訂等技能均有所欠缺。為達(dá)到更好的視覺(jué)效果，設(shè)計(jì)時(shí)依賴電腦輔助設(shè)計(jì)，成品制作時(shí)依賴打印社代理裝訂切割等，結(jié)果很多“巧思”因?yàn)榇蛴∩绮辉篙o助而被學(xué)生刪減，直接導(dǎo)致作品的亮點(diǎn)消失。另一方面，動(dòng)手的過(guò)程是幫助學(xué)生深入了解設(shè)計(jì)作品加工成型的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯性也會(huì)得到相應(yīng)的鍛煉。

4.項(xiàng)目評(píng)估盡量以提案的形式進(jìn)行。公司提案環(huán)節(jié)，不僅是對(duì)作品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的檢驗(yàn)，重要的是能夠鍛煉學(xué)生的表述能力、應(yīng)變能力和自我展示的膽量，是對(duì)個(gè)人綜合能力的重要考驗(yàn)。經(jīng)過(guò)兩輪項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐，《紙品設(shè)計(jì)》課程成功地與兩家藝術(shù)紙經(jīng)銷商、一家印刷廠、兩家廣告公司、一家快印社達(dá)成了合作，學(xué)生作品中選用四件；學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程有了新的認(rèn)識(shí)，綜合能力有了明顯的提高，學(xué)習(xí)積極性高漲，經(jīng)調(diào)查85%以上的學(xué)生愿意接受項(xiàng)目化教學(xué)。

五、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目化教學(xué)在《紙品設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用及結(jié)果分析顯示，項(xiàng)目化教學(xué)既是提高學(xué)生綜合能力的有效教學(xué)手段，同時(shí)也鍛煉了教師對(duì)整個(gè)課堂的掌控能力。項(xiàng)目化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證，對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程具有顯著的效果，只要教師有深厚的文化基礎(chǔ)、豐富的社會(huì)資源和技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，以及精湛的教學(xué)技能，根據(jù)課程目標(biāo)都可以去嘗試項(xiàng)目化教學(xué)。

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