初中歷史教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

劉怒彪

摘 要：一直以來我國都是一個(gè)非常注重文化傳承的國家，并且對(duì)人們的文化傳承意識(shí)要求也非常嚴(yán)格。而傳統(tǒng)的文化主要來源于歷史真實(shí)事件，所以我國自然對(duì)歷史非常注重，同時(shí)也非常注重剛學(xué)到歷史學(xué)科的初中學(xué)生。但是對(duì)于大部分初中學(xué)生而言，他們都以為歷史與我們相距甚遠(yuǎn)，并且已經(jīng)是過去的事情，所以很多學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)提不起興趣。再加上歷史課本中的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)來說比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生更不愿意去自主學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。所以很多初中歷史教師都會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來順利開展教育教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：初中歷史;學(xué)習(xí)興趣;豐富講解;生活實(shí)例;正視歷史

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是一件只要強(qiáng)制性要求他們就可以達(dá)到的事情，很多教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，都會(huì)強(qiáng)制性的要求他們必須要對(duì)歷史學(xué)科感興趣，這反而不僅會(huì)使學(xué)生對(duì)歷史的偏見更大甚至還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。因此，在以下本人將細(xì)致性的分析初中歷史教師應(yīng)當(dāng)用怎樣的方法去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

一、拓展課外知識(shí)，豐富講解

學(xué)生討厭學(xué)習(xí)歷史，最主要的就是他們?cè)诼牻處煹闹v解或者學(xué)習(xí)的過程中，感受不到歷史科目和歷史知識(shí)的趣味性，這一點(diǎn)對(duì)初中學(xué)生來說特別重要，因?yàn)樗麄兯懈信d趣的點(diǎn)都是能夠受到這件事情的吸引，而想要去探索它。因此教師可以借助初中生這樣的天性，在自己講解的過程中向?qū)W生拓展一些課外的歷史知識(shí)，并且使自己的講解方式更為豐富一些，這樣一來學(xué)生就會(huì)對(duì)歷史課堂更加期待，同時(shí)也會(huì)沉浸于歷史故事情節(jié)和各種典故之中，從而能夠使學(xué)生擁有正確的歷史認(rèn)知。

例如，在教授“隋朝的統(tǒng)一與滅亡”的時(shí)候，由于本節(jié)課主要向?qū)W生講解的是隋朝的統(tǒng)一與滅亡，而現(xiàn)在很多電視節(jié)目或者電視劇都還原過隋朝的統(tǒng)一過程以及滅亡過程，所以很多學(xué)生在家中看電視的時(shí)候，多多少少會(huì)了解一點(diǎn)相關(guān)方面的知識(shí)，這可以稱之為學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。所以教師在教授這節(jié)課的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)全力釋放學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，可以在講解到課本中重點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，利用電影和電視中的情節(jié)為例子，引入到自己的講解過程中，使學(xué)生能夠?qū)⒆约河H眼所看見的故事情節(jié)和教師所講的故事情節(jié)相結(jié)合，這樣非常有利于學(xué)生消化課本中復(fù)雜的歷史知識(shí)，同時(shí)學(xué)生也會(huì)在簡(jiǎn)短的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多課外的歷史知識(shí)，從而使學(xué)生的文學(xué)視野更加開闊。

二、列舉生活實(shí)例，加以認(rèn)證

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)候感覺課本中所描述的內(nèi)容有些夸大化，或者有些不真實(shí)性，所以內(nèi)心成熟的較早的學(xué)生會(huì)把歷史知識(shí)當(dāng)成故事一樣學(xué)習(xí)，而沒有認(rèn)真對(duì)待他的心理意識(shí)，導(dǎo)致他們自己學(xué)習(xí)歷史的效率越來越低，而效率低了之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心就會(huì)被逐漸消磨，所以教師為了解決這種問題，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)在講解的過程中列舉一些生活實(shí)例告訴學(xué)生這件東西就是由歷史多年演變而來的，以此來認(rèn)證歷史事故的真實(shí)性，也會(huì)打消學(xué)生心底的疑惑。

例如，在教授“蒙古族的興起與元朝的建立”的時(shí)候，教師在課堂中講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)使用舉例式講解法是非常不錯(cuò)的一種選擇，因?yàn)槊晒抛宓呐d起與元朝的建立具有一定的關(guān)聯(lián)性，而很多學(xué)生非常容易把蒙古族和元朝當(dāng)成一個(gè)國家來看和學(xué)習(xí)，所以導(dǎo)致他們對(duì)課本中的知識(shí)理解產(chǎn)生嚴(yán)重的偏差，甚至有的學(xué)生會(huì)根據(jù)自己所看過的電視或者電影去理解本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)當(dāng)為了讓學(xué)生對(duì)歷史有正確的認(rèn)知，也為了讓學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率得到提升，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生列舉一些生活中的歷史事例來告誡學(xué)生真實(shí)的歷史是什么樣的，以此來達(dá)到讓學(xué)生正視歷史文化的目的。

三、傳達(dá)思想精神，正視歷史

我們都知道學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，不光是要學(xué)習(xí)到各種朝代，或者各個(gè)國家的歷史發(fā)展歷程，更重要的是學(xué)生要學(xué)會(huì)每個(gè)歷史有名人物的精神以及歷史文化的思想精神，這樣才能夠達(dá)到學(xué)習(xí)歷史的根本目的。所以教師在講解的過程中，應(yīng)當(dāng)注重向?qū)W生傳達(dá)各種教育里面，比如說孔子的儒家思想，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)做人的道理，以及怎樣為人處事，從而加深他們對(duì)歷史的依賴感，使學(xué)生能夠正視歷史，同時(shí)也會(huì)在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識(shí)。

例如，在教授“清朝前期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”的時(shí)候，就是想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在講解本節(jié)課的時(shí)候，可以向?qū)W生傳達(dá)正確的思想精神，使學(xué)生能夠正視我國的歷史。本節(jié)課主要的知識(shí)內(nèi)容向?qū)W生講解的是清朝前期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展歷程，我們都知道清朝前期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的非常穩(wěn)定但其中也有很多不法人員通過各種手段去獲取利益，所以教師應(yīng)當(dāng)著重向?qū)W生講解這方面的知識(shí)，讓學(xué)生吸取當(dāng)時(shí)不法分子失敗經(jīng)驗(yàn)的教訓(xùn)，以避免他們用正確的眼光去看待這些錯(cuò)誤的事情，同時(shí)教師也要教會(huì)學(xué)生正確的思想觀念，因?yàn)闅v史的教訓(xùn)就是教給我們后人正確的發(fā)展道路，只要我們避開前人經(jīng)歷過的錯(cuò)誤就會(huì)少走很多彎路。所以教師向?qū)W生傳達(dá)這些正確的思想后，學(xué)生就會(huì)感受到歷史知識(shí)的教育性質(zhì)，以及明白學(xué)習(xí)歷史知識(shí)對(duì)自己的好處非常多這樣的道理，從而能使學(xué)生的心中產(chǎn)生想要繼續(xù)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的欲望。

總而言之，初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣非常重要，因?yàn)闅v史不僅是對(duì)我國從古至今發(fā)展歷程的一個(gè)闡述，同時(shí)也是學(xué)生了解世界歷史的關(guān)鍵渠道。而初中歷史正是學(xué)生打開歷史世界大門的鑰匙，他們以后要探索更多國家的歷史歷程。所以學(xué)生如果沒有在初中學(xué)習(xí)階段打好歷史基礎(chǔ)的話，他們?cè)谝院髮W(xué)習(xí)歷史會(huì)更加困難。

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