大學生創(chuàng)業(yè)認識現(xiàn)狀及對策研究

張金體+周峰+王言

摘要：調(diào)研表明，大多數(shù)學生對于創(chuàng)業(yè)并不認同，主要是因為創(chuàng)業(yè)過程中困難較大，特別是來自缺乏資金，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足，沒有好的創(chuàng)新項目，缺乏社會關(guān)系，等等。大學生希望在創(chuàng)業(yè)過程中，學校和政府能夠給予一定的支持。針對調(diào)研結(jié)果，建議加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣講，提升大學生對創(chuàng)業(yè)的認識；搭建創(chuàng)業(yè)體驗平臺，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；加強創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，提升產(chǎn)學研的教育效果。

關(guān)鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)；對策建議

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）40-0037-02

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的熱潮中，大學生如何看待創(chuàng)業(yè)，高校應(yīng)該如何開展創(chuàng)業(yè)教育一直是社會關(guān)注的熱點。大學生作為創(chuàng)業(yè)人員有其優(yōu)勢也有一些困難，他們有著豐富的知識儲備和巨大的創(chuàng)造力，但在創(chuàng)業(yè)過程中往往因為缺乏社會實踐經(jīng)驗與創(chuàng)業(yè)能力，在創(chuàng)業(yè)初期就自行夭折。高校應(yīng)該給予大學生更多的創(chuàng)業(yè)指導，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，提升創(chuàng)業(yè)能力。

一、背景對象

大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的選擇對他們未來發(fā)展有著重要影響。本研究使用問卷調(diào)查法，采用無記名方式，共發(fā)放問卷268份，回收268份，有效回收率為100%。本次調(diào)研，男生占28.4%，女生占71.6%；大一學生占32.1%，大二學生占12.3%，大三以上學生占55.6%；獨生子女占63.4%；家庭經(jīng)濟富裕的占9.7%，家庭經(jīng)濟一般的占75.5%，家庭經(jīng)濟困難的占14.5%；來自大城市的占23.9%，中小城市的占38.1%，縣城及農(nóng)村的占38%。

二、結(jié)果分析

1.大學生在畢業(yè)后更傾向于就業(yè)而非創(chuàng)業(yè)。在本次調(diào)查中，受訪者中14.6%的傾向于畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)，73.5%的傾向于畢業(yè)后就業(yè)，12%的不清楚。對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度，3.4%的大學生認同創(chuàng)業(yè)，12.3%的大學生認為創(chuàng)業(yè)或許不錯，45.5%的大學生反對創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)在大學生中，支持度不算高，這可能是大學生群體所在階段的原因。大學生還沒有完全進入社會，父母提供的生活費是主要的經(jīng)濟來源。大學生對創(chuàng)業(yè)認識不足，可利用的創(chuàng)業(yè)條件不夠，大多數(shù)學生在畢業(yè)后更傾向于就業(yè)而非創(chuàng)業(yè)。

2.大學生認為創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗是大學生創(chuàng)業(yè)最需要的條件。調(diào)查顯示，在大學生認為創(chuàng)業(yè)需要的條件中，創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗是最需要的條件，此外是社會關(guān)系和創(chuàng)業(yè)平臺、創(chuàng)業(yè)機會，如表1。

3.大學生認為創(chuàng)新能力和社會閱歷是創(chuàng)業(yè)需要的重要能力和知識。在創(chuàng)業(yè)需要的重要能力中，學生認為創(chuàng)新能力、組織、管理與領(lǐng)導能力、社會活動能力是最重要的，其次良好的心理素質(zhì)和策劃宣傳能力對于創(chuàng)業(yè)也有重要影響。在創(chuàng)業(yè)需要的重要知識中，社會閱歷、專業(yè)知識為重要的知識，企業(yè)管理經(jīng)驗和企業(yè)管理理論知識排在第二位。大學生應(yīng)該多參加學校組織的各種活動，特別是創(chuàng)業(yè)大賽等活動，增加自身的綜合能力，學習好專業(yè)知識，并多參加社會實習，為今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗。

4.大學生認為缺乏資金是創(chuàng)業(yè)將要面臨的首要困難。在創(chuàng)業(yè)過程中，學生認為面臨的主要困難是缺乏資金，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足，沒有好的創(chuàng)業(yè)項目；其次是缺乏社會關(guān)系；而家人反對和考慮繼續(xù)深造所占比重不大。學校應(yīng)該多開展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)體驗營等，給學生提供更多學習創(chuàng)業(yè)知識的機會，學會篩選好的創(chuàng)業(yè)項目、學習路演經(jīng)驗等，為學生今后創(chuàng)業(yè)提供經(jīng)驗。

5.大學生具備很多創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。大學生群體是社會中的重要群體，也是社會的新生勞動力，他們年輕有活力，面對困難勇于拼搏。大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，應(yīng)該發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

6.近40%的大學生對創(chuàng)業(yè)政策不太了解。調(diào)查中，7.8%的學生對創(chuàng)業(yè)政策非常了解，53%的學生對創(chuàng)業(yè)政策有所了解，39.2%的學生對創(chuàng)業(yè)政策不太了解。了解創(chuàng)業(yè)政策可以幫助大學生在創(chuàng)業(yè)過程中總體把握國家政策，享受國家政策在融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)指導方面的優(yōu)惠，幫助自己更好的創(chuàng)業(yè)。

7.大學生應(yīng)更冷靜的思考自己的創(chuàng)業(yè)目的。在創(chuàng)業(yè)目的方面，25%的大學生集中在解決就業(yè)問題，47%的大學生希望通過創(chuàng)業(yè)掙錢，26.1%的大學生希望通過創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)創(chuàng)新，其他目的占1.9%。創(chuàng)業(yè)成功能夠給創(chuàng)業(yè)者提供優(yōu)厚的回報，對于大學生來說還能夠解決就業(yè)問題，選擇自己最感興趣的方向，能夠挑戰(zhàn)自我，這對于大學生來說是一個非常好的機會，但需要大學生更冷靜的思考自己的創(chuàng)業(yè)目的，充分認識創(chuàng)業(yè)風險，勇敢面對創(chuàng)業(yè)失敗，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，更好地實現(xiàn)自我。

8.大學生偏好選擇啟動資金少、風險低的領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)。受大學生群體的特點影響，35.8%的學生選擇啟動資金少、容易開業(yè)且風險低的領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，31.8%的學生選擇與自身專業(yè)相結(jié)合的領(lǐng)域，此外，也會選擇當今熱門的發(fā)展方向。大學生在創(chuàng)業(yè)時，都會結(jié)合自身的特點和優(yōu)勢，以及現(xiàn)階段的創(chuàng)業(yè)前景，選擇創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。

9.大學生創(chuàng)業(yè)過程中希望獲得學校和政府的幫助。主要有設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金給予支持和開展創(chuàng)業(yè)技能培訓，其次是開展創(chuàng)業(yè)實習活動和請工商界人士來學校做創(chuàng)業(yè)輔導報告以及創(chuàng)業(yè)指導。希望政府能夠成立大學生科技創(chuàng)業(yè)基金，提供專門管理服務(wù)機構(gòu)以及更多的財稅優(yōu)惠政策支持大學生創(chuàng)業(yè)。

三、對策及建議

高校應(yīng)該針對大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識不夠、創(chuàng)業(yè)過程的困難重重、希望得到學校和政府的幫助和支持等，有針對性的開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣講，提升大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識。我們發(fā)現(xiàn)大學生在創(chuàng)業(yè)過程中關(guān)于國家創(chuàng)業(yè)政策的了解還不夠，對于創(chuàng)業(yè)前景持比較悲觀的態(tài)度。高校應(yīng)加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣講，讓大學生了解國家創(chuàng)業(yè)政策的同時，提升對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識。大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是讓每一個學生都去創(chuàng)業(yè)，而是要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和能力，學習企業(yè)家精神，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。對于好的創(chuàng)業(yè)項目，高校應(yīng)加大孵化力度，給予更多的指導和支持。有條件的學校，更應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課作為一門必修課，對課程內(nèi)容設(shè)計、課程過程效果監(jiān)督、課程考核做精心安排，讓每一名大學生都有接觸、學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的機會，增加大學生的創(chuàng)業(yè)知識，提升大學生的創(chuàng)新能力。

2.搭建創(chuàng)業(yè)體驗、交流平臺，增強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。現(xiàn)階段大學生對于創(chuàng)業(yè)的信心不足，很大一部分學生對于創(chuàng)業(yè)行為也不認同，大學生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難較多。這就需要學校和社會、國家給予大學生在創(chuàng)業(yè)過程中的指導、幫扶。一方面，學校可以聘請校外成功創(chuàng)業(yè)人士成為在校學生的創(chuàng)業(yè)導師，為學生提供咨詢指導服務(wù)，指導學生學習篩選創(chuàng)業(yè)項目、學習如何組建創(chuàng)業(yè)團隊、參與創(chuàng)業(yè)大賽等，讓學生在實踐中學習創(chuàng)業(yè)知識，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；另一方面，可以搭建創(chuàng)業(yè)體驗平臺，帶領(lǐng)學生走進創(chuàng)業(yè)園、注冊大廳等真正去體驗創(chuàng)業(yè)企業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)流程等，學校還可以設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，支持大學生創(chuàng)業(yè)。

3.加強創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，提升產(chǎn)學研的教育效果。31.8%的學生選擇與自身專業(yè)相結(jié)合的領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，高校可以加強創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的探索，可以依托創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)好的特色學科、特色專業(yè)開展專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，在專業(yè)教育課程體系、課程內(nèi)容等方面將創(chuàng)業(yè)教育融入其中，為學生講解本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域等。邀請創(chuàng)業(yè)成功校友形成本專業(yè)創(chuàng)業(yè)導師團隊，加入到創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。同時，產(chǎn)學研教育作為教育部評估高等教育本科教學人才培養(yǎng)水平的重要評估指標之一，是集素質(zhì)教育、創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育于一體的教育模式，高校應(yīng)增強產(chǎn)學研一體化的建設(shè)，提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

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