大學生創業管理課程建設與高階能力培養

張天懿　何強

[摘 要]在大眾創業，萬眾創新的背景下，高校也注重將大學生的專業教學與大學生的創業教育相結合。天津中醫藥大學管理學院將創業管理課程建設與培養高階能力貫穿本科學生教育的整個過程，課程開設的對象不僅包括即將畢業的學生，也包括大二和大三的學生。創業管理課程的建設是提升大學生自身素質，培養他們自立自強精神的過程。提高本科生的高階思維能力，離不開教學設計和題庫建設。創業管理課程開設與教研室建設相結合。筆者對完善創業教育體系，培養高階能力提出了政策性的建議。

[關鍵詞]創業管理；課程建設；高階能力

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）10-0156-03

為緩解就業壓力，國家頻頻出臺鼓勵大學生創業的政策，以創業帶動就業。黨的十八大提出了“做好以高校畢業生為重點的青年就業創業工作”、“鼓勵青年創業”、“推動實現更高質量的就業”等號召。2016年大眾創業，萬眾創新活動廣泛開展。“十三五”規劃則再次重申創業口號。天津市出臺了《促進普通高等學校畢業生就業規定》，設立專項創業資金。各高校也積極圍繞大學生創業、創新提供配套經費支持。

一、大學生創業管理課程建設

醫學類院校從實際出發，培養學生的創新創業能力，將本科生和研究生的各種專業教學與國家倡導的創業教育結合起來，在5年或7年，甚至8年的培養過程中貫穿創業教育思想，不僅注重學生的專業學習，還要結合各種創業實踐活動，培養學生的高階能力，讓大學生的專業教育和創業素質的培養互相促進，使大學生全面發展。

在高校創新創業課程開設方面，以天津中醫藥大學為例，開設了1門必修課，3門相關的選修課，并且已經成功運行了4個學期，收效良好。所有從前開設的就業指導課程也都轉為必修課。管理學院共有11位教師從事創新創業教育教學，占學院教師總人數的33%，師資中90%以上都具有博士學位。在按部就班的教學活動當中，在諸多課程從淺入深的教授過程里開發大學生高階能力，比單獨開設某類課程效果好，并且大數據時代對學生高階能力的提高有很好的促進作用。鍛煉高階思維能力是整體的而不是孤立的認知行為，所以要將其培養與學生的日常課程學習相結合。天津中醫藥大學倡導并順利執行5年的教學設計強調與教學內容的相關性，也重視學生運用所學專業知識的能力培養，甚至進行超越專業知識本身的學習。在5-7年的學生學習生涯里，學校給學生各種提高高階思維能力的實踐機會。

天津中醫藥大學管理學院創業管理相關課程開設的對象不僅包括即將畢業的學生，也包括大二和大三的學生。創業管理課程的建設是提升大學生自身素質，培養他們自立自強精神的過程。在新一輪培養方案的修訂中，天津中醫藥大學管理學院提出創業教育應該融入大學生培養的全過程的觀點。以前天津中醫藥大學管理學院創業管理課程的內容缺乏系統性和針對性，簡單的創業知識的概述不能激起大學生的創業熱情，在提供創業實踐的具體指導上也乏力。培養方案修訂后增加了對創業實踐的講解與操作，不僅激發學生的創造潛力，也使學校對大學生創業技能培養更加重視。我院已經向學校建議將創業管理課程變成全校大學本科學生的公共必修課，如同大學語文一樣。這些課程的開設體現了系統性和連續性，收到了預期的效果。

二、高階能力培養

高階能力需要培養和訓練。各類學者經過分析得出的結論是，探索式思考問題有助于提高大學生的高階思維能力。同小學和中學的學習知識的過程不同，高階思維需要高程度的鍛煉，也就是需要更高水平的學習能力來支撐。從更專業的水平上論述，高階學習是需要運用高階思維的辛苦的一系列腦力活動。本科和研究生的教學模式屬于組織結構學習的模式。天津中醫藥大學管理學院的實踐說明，進行分組討論、題庫和相關案例分析、市場經濟中各種角色替代、市場項目管理方面的研究、沙盤和模擬性對抗和問題解答等，對提高大學生的高階思維能力有相當的幫助。課堂創業模擬可以采用 “創業者企業經營沙盤模擬”的形式。該課程在大學三年級開設，市場項目管理模擬的各項活動可以提高大學生對創業的理解，加深對創新和創業的探索性思考。學生可以通過沙盤和模擬性對抗對企業行為進行探討，利用統計學和市場調查與預測等課程方面的知識對創業和投資的風險進行合理估計。課下的業余時間，高等院校邀請成功人士舉辦創新創業等方面的講座，讓專家能夠和大學生們學習交流，開拓年輕人的視野，激發他們在校期間甚至畢業之后的創業熱情。

知識建構是大學生發展高階思維的內在框架。很多高校的多方面數據表明，促進高階思維發展的教學方法，能夠使大學生有集體責任心，有很強的求知欲，主動對集體性的知識建構提供合理性建議，對現實的問題開展深入的探討，用懷疑的眼光對待權威性觀點。

問題是教學設計的核心。問題設計，是用問題組成課程講授的內容，緊密結合本專業的知識，它的最終目的是給大學生們創建有挑戰性和吸引力的學習任務。

有效發展大學生的高階能力，離不開教學設計內容的支撐。通過有意識的培養和訓練，根據本專業的教學大綱，對高階思維活動進行設計總結和提高，能夠促進知識建構和問題設計，有利于對大學生們進行高階能力的培養。

三、完善創業教育體系，培養高階能力的建議

（一）建設師資隊伍，完善教研室制度

創業教育體系首當其沖應該建設教研室，提高師資隊伍的水平。完善教研室制度，對創業教學任務的成效有重要的影響。在教研室范圍內，如同集體閱卷一樣可以討論創業教育的方方面面的問題。另外，還可以加強創業管理任課教師的培訓，加強高校與企業之間的相互交流，提供各種學習資源。因為創業教育涉及方方面面，五花八門，理論研究也才剛剛開始，創業教育任重道遠，所以對教師培訓和出國深造要鼓勵與支持。

完善創業教師的職業生涯規劃。鼓勵教師提高教學質量和水平，以保證大學生創新創業課程的學習效果。本身課程覆蓋面就很廣，加上和國際接軌，實踐性超強，不經過培訓一般大學老師是不可能勝任的，因此要注重有針對性的培訓，從師資的角度給大學生高階能力培養提供資源。endprint

（二）建設模擬經營實驗平臺

很多高校已經建立起“大學生創業服務基地”“大學生圓夢共創空間”之類的創業平臺，成為大學生創業教育名副其實的載體。各級政府要起監督作用，企業社會等組織協同參與，為創業創新的大學生提供適當的培訓和創業實踐機會，包括辦公場地和資金等多層面的支持，以使得創業平臺的作用成為今后的亮點。以天津中醫藥大學為例，通過全校范圍內的創業設計大賽，優秀者獲學校推薦參加全國大學生創業大賽。建立專門的機制解決各種疑難問題，讓大學生們自己創辦的小企業能夠成功運營，教師們可以組織起來，成立創業指導顧問團，給大學生們提供及時的引導，解決各種問題，從全國各地的情況看，這項工作還有待加強。和指導學生各級各階段的畢業論文一樣，導師的作用不容忽視。應對導師指導學生的方式方法進行全面改革，顧問團應設計不同階段，不同層次，不同需求的創業指導模式，充分發揮教研室的作用，集體討論各種可能出現的問題，有針對性地提出各種建議和意見，讓學生發揮頭腦風暴，勇于發言，提出自己的新點子，共同解決問題，共同討論和交流。

（三）鼓勵校園眾創空間創業活動

作為培養高階人才的高等院校，應引導大學生在校期間參加各種比賽，讓學生們自己設計，獨立思考，創立自己的品牌和生產自己的產品或訂立服務計劃。各種創新創業比賽對大學生綜合能力的培養是很有效果的，大賽的佳績也顯示出高校創業教育的成效。從學生入學開始，各種社團對大學生創業起到了鼓勵和激發的作用。高校的社團和協會以及地方的志愿者機構進行的市場調查等實踐，對學生是一種鼓勵。學生的熱情被調動和激發后，實踐能力會顯著增強，從而積累多方面的知識和經驗，為將來自己真正創業打下堅實基礎。

天津中醫藥大學豐富的校園科技活動、創業文化節、創業競賽等鍛煉了學生的創業能力，調動了大學生的熱情，開闊了學生的視野，形成了創新創業的良好氛圍。2015年4月，天津中醫藥大學管理學院馬亞樂同學組織來自天津中醫藥大學、中國民航大學、天津輕工職業技術學院等不同高校志同道合的學生，開辦“綠印免費復印吧”，截至目前，該團隊相繼注冊成立“天津綠印廣告傳媒有限責任公司”與“天津綠印云創科技有限公司”，現已在天津中醫藥大學、南開大學新校區、南開大學老校區、天津大學新校區、天津科技大學、天津農學院、河北工業大學、天津工業大學8所高校校區開設直營和加盟店，并與“璣瑛公社、闖先生”等孵化器取得服務戰略合作，與“天津賽可優商貿有限公司”取得投資戰略合作。2017年3月7號，管理學院與天津老中醫醫院進行實習實踐基地合作，雙方交流了關于實習實踐合作的相關事宜，并根據實習基地合作建設進行了商討，最后簽訂了合作協議并掛牌。

（四）加強中醫院校與醫藥企業合作

大學生創業服務的對象既包括在校生也包括已經畢業的學生，因此，要以高校為紐帶，建立校友溝通平臺，將已經畢業的畢業生和在校生鏈接起來。尤其是本校的已經在創業的校友可以通過校友平臺和想創業的在校生分享創業的實踐經驗，擴大校友之間相互合作的渠道。在校友平臺上的交流中，很多在校大學生受到啟發，參加各種各樣的技能培訓，收獲頗豐，對創業能力提升很有幫助。以天津中醫藥大學為例，多年來合作的藥企有中新藥業、天士力集團、天獅集團、以嶺藥業、步長藥業、葛蘭素史克、諾和諾德等，其中步長藥業與天津中醫藥大學的管理學院合作了橫向課題，深入分析了步長制藥的經營實際，從管理和市場角度挖掘、分析、總結了步長制藥的成功經驗，并予以提煉、升華，形成有理論基礎且成系統、體系的，可分享、可借鑒、可傳播的經營成果。同時，針對步長制藥經營過程中存在的問題和不足，也提出了有建設性、可操作的改進及提升方案 。

大學生在校與社會接觸不多，對市場的商業運行比較陌生，讓社會企業參與到大學生創業學習中，是大學生創業者融入激烈社會競爭最好的辦法。以天津中醫藥大學為例，聯系醫藥方面的企業為大學生提供觀摩和實習的機會，請經驗豐富的企業家為大學生舉辦創業者指導性講座，以提升大學生的創業能力。

四、結語

我國創業教育相比發達國家屬于新事物，創業教育各方面的準備尚不完善。筆者呼吁國家出臺適當的標準，為高等學校的創業教育提供政策性的指導。高校要在國家標準的指導下積極開展深入的、廣泛的、與創業教育相關的活動，采用課堂創業模擬和參與課外創業活動實踐相結合的方式開展創業教育。高校要結合天津市高等教育的具體情況，與經濟發展緊密結合，按照國家標準和系統原則制訂創業規劃和設計創業課程大綱，以促進區域經濟發展為目標，真正對大學生的創業有所幫助，這樣才能為祖國的事業貢獻力量。

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[責任編輯：鐘 嵐]endprint