“微課”在初中歷史教學中的應用

歸宏鳳

摘 要：現代信息技術和網絡技術的發展使教育領域中出現了許多全新的教學方式，“微課”就是其中的一種。在初中歷史教學中，“微課”正發揮著越來越重要的作用，并且逐漸受到廣大教師與學生的青睞。本文主要分析了“微課”符合初中學生歷史學習的特點，探討了利用“微課”進行初中歷史教學的幾點策略，以期提高初中歷史教學水平。

關鍵詞：微課 初中歷史教學 應用

利用現代信息技術，按照學生的認知規律，用碎片化的方式呈現出現學習內容、學習過程以及拓展素材的結構化數字資源，稱為微課?！拔⒄n”的優勢在于能夠在較短的課堂時間內達到最大的教學效果，有助于學生在腦海中形成系統的知識體系。因此，“微課”是新時代下教育領域中有效的教學方法之一。在初中歷史教學活動中，“微課”具有其獨特的優勢。

一、“微課”符合初中生歷史學習的特點分析

初中階段的學生處于身體與心理發育的關鍵時期，這一時期的學生雖然在逐步走向成熟，但是他們的自我控制能力和自主學習能力還不強。而初中歷史學科知識中還存在許多需要學生記憶的知識，因此大多數初中生學習歷史知識時常常感到枯燥乏味，初中歷史教學效率得不到有效提高。但是將“微課”引入初中歷史教學活動中以后，教師結合學生的實際特點，尋找與制作符合學生發展情況的微課視頻，利用聲音與圖像的方式進行教學，有效的吸引了初中生的學習興趣，許多初中生通過“微課”的教學方式提高了自身的歷史水平。比如當教師講解某一部分歷史知識時，傳統的教學方法是單純的理論知識講解，但是結合“微課”，教師可以將《百家講壇》等資源制作成微課視頻，提高了歷史教學的趣味性，也拓展了初中生的視野，有利于初中生綜合能力的全面發展[1]。

二、“微課”在初中歷史教學中的應用策略探討

（一）科學的展示教材中的信息資源

教學活動需要圍繞教材開展。當“微課”的教學方式廣泛應用到教學領域中后，許多教師掌握到了“微課”對于提高教學效果的重要作用，所以紛紛在網絡上尋找教學資源以制作微課視頻，提高教學效率。但是在這一過程中，出現了忽視教材的問題。許多教師更喜歡利用網絡上的視頻資源而不是教材中的信息資源，這在一定的程度上導致了視頻材料與教材中的內容相偏離。所以在初中歷史教學中應用“微課”，還需要科學的展示教材中的信息資源[2]。首先，教師應正確認識“微課”的全新教學方法，清醒的看待“微課”的優勢與不足之處，在教學活動中充分發揮其優勢，摒棄它的不足之處。所以，利用“微課”發揮出教材中的信息資源優勢，才是“微課”應用在初中歷史教學中的有效策略。比如教師講解初中歷史知識“北京人”的相關內容時，將教材中附帶的光盤直接制作成微課的視頻，然后在教學活動中展示給學生，這是將“微課”與初中歷史教材的充分結合的方法，是利用“微課”提高初中歷史教學效果的最直接、有效的方式[3]。

（二）用“微課”提煉核心詞，提高初中歷史教學效率

多媒體教學設備已經在教育領域中普及，相比于教師經常使用的PPT，“微課”具有時間短、內容精的特點和優勢，“微課”更能突出教材中的重點知識與難點知識，幫助初中生更好的理解。所以教師在初中歷史教學中應用“微課”時，可以抓住“核心詞”，科學的分析某一章節中的重點歷史事件、歷史人物等，然后分析這一歷史事件的演變規律，并圍繞核心詞進行微課視頻的制作以及歷史知識的講解。比如教師進行“第二次鴉片戰爭”相關知識的講解時，教材中提到了侵略者與清政府簽訂的《天津條約》，教師將這項條約內容總結成“三外一賠一開”的核心詞，簡答來講，“三外”就是外國公使進駐北京、外國軍艦等在各口岸航行、外國人到內地經商、游歷和傳教。這種核心詞的方式能夠加深學生的記憶。利用“微課”內容精、時間短的特點，引導學生記憶“核心詞”，有助于提高初中歷史課堂教學效率，提高初中生的歷史知識水平[4]。

（三）用微課展示，促進聯想記憶，強化教學效果

由于初中歷史知識中，需要學生學習與記憶的歷史事件、發生背景以及歷史意義眾多，所以許多學生會出現歷史知識之間記憶混淆、寫錯的情況，究其根本原因，主要是學生對這些知識的記憶效果不深刻。所以要想提高初中生的歷史知識水平，還需要借助“微課”提高他們對歷史知識的記憶能力。因此提出了用微課展示，促進聯想記憶的教學方法。依然以初中歷史知識中的《天津條約》為例，教師可以利用“微課”，將天津條約的主要內容展示為“公開行賄”，“公”也就是外國公使進駐北京；“開”指增設十處通商口岸；“行”外國軍艦等在各口岸航行；“賄”是清政府賠償的巨額賠款。如果在“微課”引導學生記住了“公開行賄”的四個字，再提及《天津條約》的相關內容時，初中生就能聯想到其中的具體內容，增強了記憶效果。因此，初中歷史教學活動中，教師應用“微課”時，根據班級中初中生的實際特點，制作出與教材內容相符合、形象并且生動的微課教學資源，能增加初中生的學習興趣，提高課堂教學效果，加深初中生的記憶，進而綜合提高了初中生的歷史知識水平，促進初中生的長遠發展[5]。

結束語

綜上所述，在現代信息技術不斷發展的時代背景下，教育教學活動中出現了“微課”的全新教學模式，由于初中歷史理論知識眾多，并且學生處于身體與心理素質快速發展的時期，所以傳統教學活動中初中生的歷史學習興趣并不高，基于此，提出了將“微課”應用在初中歷史教學活動中的策略，通過利用“微課”科學的展示教材中的信息資源、提煉核心詞、促進聯想記憶等方法，加強初中生對歷史事件發生背景、歷史意義、歷史事件內容的記憶能力，提高初中生的歷史學習效果，促進我國初中歷史教學水平的提高。

參考文獻：

[1] 何晶.微課——初中歷史課堂一道靚麗的風景線[J].考試周刊，2018（68）：134.

[2] 林華昆.芻議微課在初中歷史課堂教學中的運用[J].新課程導學，2018（18）：35.

[3] 成格樂.微課在初中歷史課堂教學中的有效運用[J].商情，2018（12）：241.

[4] 呂陽娣.微課在初中歷史課堂教學中的應用初探[J].考試周刊，2017（81）：152.

[5] 張樹杰.初中歷史課堂中講解類微課的運用分析[J].中外交流，2017（33）：260-261.