中美一流大學競技體育發展使命的研究：以哈佛大學和清華大學為例

王永盛　王超

摘 要：清華大學和哈佛大學這2所高校的競技體育發展使命及育人理念，對處于建設“雙一流”大學重要歷史節點的中國高校，改變與超越以往對大學競技體育發展的認知，實現競技體育教育由工具理性向價值理性的提升和轉變，具有啟示意義。運用實地調研、專家訪談法和文獻資料法，厘清競技體育概念，分析哈佛大學、清華大學競技體育淵源與現狀，解析2所大學的競技體育發展宗旨和發展使命，得出啟示：競技體育是校園文化的主旋律；重視競技體育是對大學生人性和生命的關懷；競技體育是健全人格的重要手段。

關鍵詞：哈佛大學；清華大學；大學競技體育；高校競技體育；校園文化；生命關懷；健全人格；發展宗旨； 發展使命

中圖分類號：G 807.4 文章編號：1009-783X（2017）05-0416-05 文獻標識碼：A

Abstract： The development mission of competitive sports and educational idea of Tsinghua University and Harvard University has significant meaning for China's universities during the important historical node of constructing "Double First-rate" universities， changing and surpassing the understanding of college competitive sports development， and realizing the promotion and transformation from instrumental rationality to value rationality for competitive sports education. Through using the methods of field research， expert interview and literature review， this paper clarifies the concept of competitive sports， analyzes the origins and current situations of competitive sports of Harvard University and Tsinghua University to interpret the objectives and development mission of competitive sports development in both universities. It concludes that competitive sports is the main theme of campus culture； the concern for competitive sports is the concern for college students' human nature and life； and competitive sports is an important means of sound personality.

Keywords： harvard university； tsinghua university； university competitive sports； college competitive sports； campus culture； life care； sound personality； development objective； development mission

建設世界一流大學，是我國在新的歷史時期，為提升教育發展水平、增強國家核心競爭力、奠定長遠發展基礎而做出的重大戰略決策。世界一流大學共同的特征之一，是體育傳統悠久、競技體育風氣濃厚，例如美國作為世界高等教育強國，有眾多的世界一流大學：哈佛大學、斯坦福大學、耶魯大學、加州大學洛杉磯分校等，這些名校的競技體育均達到了世界一流水平 [1]。為什么世界一流大學往往也是世界一流體育名校，如何解釋這種獨特現象，社會文化環境、大學精神與傳統、培養人才理念和目標等因素發揮了重要作用。根據世界權威學術評價機構US NEWS《美國新聞與世界報道》發布的“2016年全球大學排行榜”（2016 USNEWS TOP200）世界大學排名中，哈佛大學高居榜首，中國清華大學排名第59位[2]。哈佛大學作為美國歷史最悠久的大學，被公認為當今世界最頂尖的高等教育機構之一。這所久負盛名的高等學府，不僅在多個領域擁有崇高的學術地位及廣泛的影響力，而且是美國高校競技體育的先驅，具有悠久的體育傳統和超強的競技體育實力，在美國大學競技體育發展史上獨領風騷。

清華大學是中國乃至亞洲最著名的大學之一，歷史悠久，體育傳統根基深厚，是中國高校競技體育的開拓者。清華大學和哈佛大學分別作為中美一流大學，蘊含著深厚的體育文化底蘊，都十分重視競技體育的開展。1個多世紀以來，各自傳承優秀的體育傳統，在2國高校競技體育發展史上彪炳史冊。哈佛大學和清華大學的教育體制、教育理念和文化傳統迥然不同；但競技體育發展有共同的運行特征和相似的價值取向，其競技體育發展的宗旨并不唯金牌為目的，發展使命并非培養優秀體育人才，發展理念也與國內眾多開展競技體育的一流高校大相徑庭。這2所高校的競技體育發展使命及育人理念，對處于建設“雙一流”大學重要歷史節點的中國高校，改變與超越對以往大學競技體育發展的認知，實現競技，體育教育由工具理性向價值理性的提升和轉變，具有深刻的啟示意義。

1 研究方法

1.1 實地調研和專家訪談法endprint

在2015—2016年對美國哈佛大學和中國清華大學分別進行實地考察、調研和專家訪談，與哈佛大學體育部（Harvard University Department of Athletics）行政管理官員、體育俱樂部官員（Club President）、教練員與指導教師（Sports coaches、Instructor）和清華大學體育部主任、部分運動項目的教練員及運動員進行了非結構性訪談，深入了解這2所大學競技體育發展的歷史和現狀，對其發展宗旨、發展使命、發展理念和核心價值觀進行分析。

1.2 文獻資料法

登錄哈佛大學官網（www.Harvard.edu）和哈佛大學體育官方網站（The Official Website of Harvard University Athletics），檢索哈佛大學有關“Sport”“Physical Education”的文章報道，在哈佛大學Widener Library、Wydler圖書館，查閱哈佛大學校刊《The Harvard Gazette》、查閱《Research quarterly for exercise and sport》（1975—2015）、《Sport education and society》（1985—2015）有關哈佛大學體育教育和競技體育開展的文獻，通過NCAA官網（www.ncaa.org）、清華大學官網（www.tsinghua.edu.cn）、中國知網（CNKI）檢索哈佛大學、清華大學競技體育發展的相關文獻資料。

2 競技體育概念的確定

“競技體育”也稱為“競技運動”。美國體育社會學者J. Coakley將“競技體育”界定為：“參與者在內外動機的激勵下，參加由完備且正式規則控制的身體競爭活動”[3]。我國學者盧元鎮將其定義為：“競技體育是指在全面發展身體，最大限度挖掘和發揮人在體力、心理、智力方面潛力的基礎上，以攀登運動技術高峰、創造優異運動成績為主要目的的運動過程，強調通過競賽顯示體力和智力，在明確而正式規則所設立的限度內，以擊敗競爭對手獲取價值利益為目標，而進行的一種制度化、體系化的競爭性體育活動”[4]。國內學界對競技體育這一概念的基本共識是：競技體育的范疇屬于體育活動，追求運動成績最大化，其表現形式主要是在競賽中分出勝負，發揮人體的極限能力，不斷突破和創造優異成績。

競技體育含運動訓練和運動競賽2種形式。競技體育具有如下特征：1）競爭性。激烈的競爭是競技體育區別于學校體育、休閑體育和大眾體育的本質特征。2）規范性。為保障運動員技戰術發揮，制訂若干規則以維護比賽的規范進行。3）公平性。不偏袒任何參賽者，對運動員參賽資格、項目、時間、地點、場地器材等都進行明確規定，比賽者必須嚴格遵守。4）公開性。比賽開放，具有廣泛的影響力和傳播力，促進運動技戰術的交流和賽事推廣。5）不確定性。比賽中突發和不可預料的情況經常發生，是競技體育的魅力所在。6）娛樂性。隨著運動技術的發展，競爭日趨激烈，跌宕起伏、扣人心弦，極富觀賞價值。7）教育性。對運動員和觀眾均具有不同性質的教育意義。美國、加拿大等國把“競技運動”稱之為“Sport”或者“Athletics”，在美國大學“Sport”通常是指體育競賽活動或校際體育競賽（Intercollegiate Competition Sports）。競技體育在美國學校體育中具有特殊的重要地位，作為培養學生公平競爭意識、頑強拼搏精神、完善人格教育及豐富課余生活的重要途徑，受到高校的普遍重視。

3 競技體育溯源與現狀

3.1 哈佛大學與清華大學競技體育溯源

1）哈佛大學。哈佛大學（Harvard University）是美國著名的高校“常春藤聯盟”（Ivy League）發起人，這個聯盟是由8所東北部名校建立的校際體育競賽組織，也是世界上學術聲望最高的大學體育運動聯盟。體育在哈佛大學人才培養中一直占據重要地位[5]。在第1屆奧運會中，哈佛大學7名奧運選手參賽，共獲得6枚金牌，1枚銅牌[6]。第1枚現代奧運會的金牌，就被哈佛學生康諾利獲得。美國代表團以11金、7銀、2銅列雅典奧運金牌榜首位，其中：哈佛選手獲得金牌和獎牌數量，分別占美國代表團金牌總數的55%，獎牌總數的45%[7]。歷史上哈佛大學曾經獲得全美大學生團體冠軍，其中：田徑13次、橄欖球12次、曲棍球14次、擊劍9次、高爾夫球6次、足球3次[8]。哈佛大學在競技體育領域全面領跑美國高校，在近幾屆奧運會上，來自哈佛大學的賽艇和冰球運動員都奪得了金牌或獎牌，在花樣滑冰運動項目上，到2012年為止就培養出4位奧運會冠軍，16位美國冠軍和7位美國花樣滑冰協會主席[9]。根據NCAA官方網站公布的數據，截至2015年，哈佛大學共獲得148個全國大學生團體冠軍和345個常青藤聯盟錦標賽團體冠軍。在NCAA全美一級錦標賽中，共獲得12個團體冠軍、82個單項冠軍，在300余所NCAA一級大學中列第38位。據哈佛大學校報《Harvard Gazette》和校友會雜志報道，2008年奧運會7名哈佛學生參賽，獲得2金、1銀，2012年奧運會有9名哈佛學子參賽，哈佛賽艇校隊代表美國參加了2屆奧運會，全部獲得金牌。2010年獲得哈佛大學經濟學和社會學雙學位的美籍華裔籃球運動員林書豪，帶領哈佛籃球隊取得常春藤聯盟冠軍。歷史上哈佛產生了268名奧運選手，從1896—2012年參加了25屆夏季奧運會和18屆冬季奧運會，一共獲得112枚獎牌，包括45枚金牌、44枚銀牌、23枚銅牌[10]。20世紀五六十年代，隨著美國中西部地區一批公立大學的建立和崛起，哈佛大學競技體育的強勢地位逐漸被斯坦福大學、UCLA等高校超越；但哈佛大學競技體育實力仍然不可小覷，在賽艇、高爾夫球、擊劍、橄欖球等傳統項目上延續了優勢，在近幾屆奧運會中，哈佛大學男、女賽艇和女子冰球都奪得了金牌或獎牌。哈佛大學也是全美運動項目設置最齊全的大學，多達43支男女運動隊，教練員團隊多達上百人，1 000余名運動員組成的校代表隊，占本科生總人數的16%左右，規模居全美高校之最[11]。在美國《體育畫刊》2015年從全美NCAA院校中評出的“美國最佳體育院校”行列中，哈佛大學位居上游[12]。endprint

2）清華大學。建于1911年，翌年正式設立體育部，體育傳統根基厚重，歷史悠久，受西方體育文化影響，體育成為清華教育的重要組成部分，建校初期就建立了校田徑、籃球、網球、棒球、足球隊，競技實力幾乎代表了當時全國的最高水平。獲得1919年馬尼拉遠東運動會籃球比賽冠軍的中國隊隊長和主力隊員，就是來自清華的學生[13]，為中國在國際大賽中首次贏得籃球冠軍。在第1～10屆的遠東運動會上，中國參加比賽的田徑國手共77人，其中清華田徑選手為34人，反映出當時清華大學的水平[14]。1952—1966年清華大學田徑運動紀錄與舊中國全國田徑運動最高紀錄相比，在可比的22項中，打破14項紀錄，女子項目全部打破全國記錄[15]。20世紀90年代清華大學在學生運動員培養體制上進行改革，在“體教結合”培養體育優秀人才方面取得豐碩成果，全國大學生田徑錦標賽連續7屆蟬聯金牌第一，賽艇隊在世界名校賽艇挑戰賽中屢獲獎牌，代表中國獲得亞洲賽艇錦標賽冠軍。2006年4名學生運動員參加多哈亞運會，獲得4金1銀1銅的佳績。第10屆全運會，有26名學生代表12個省市參賽，取得4金5銀1銅。在第23屆世界大學生運動會上獲得2枚田徑比賽金牌。第27屆世界大學生運動會有15名、北京奧運會有5名學生代表中國隊參賽。2016年男子籃球隊獲得CUBA總冠軍。清華大學共有26個項目43支校運動隊，750多名隊員，為全國高校規模最大的校體育代表隊，田徑、跳水、射擊項目達到國內一流水平[16]。

3.2 哈佛大學與清華大學競技體育的現狀

1）哈佛大學競技體育的現狀。哈佛大學體育活動分為2大類：一類是校際體育競賽，是由校運動隊參與的校際體育競賽，另一類是全體學生參加的校內競技體育活動、娛樂體育及俱樂部體育。雖然哈佛大學不開設體育課，但體育在哈佛大學無處不在，通過體育構建了引以為豪的哈佛體育社區，所有學生都是運動的參與者，學校提供了優越的體育環境和豐富的機會，把是否參與留給學生自己決定，即使校隊成員也可以離開運動隊專心學業。哈佛大學有網球、擊劍、帆船、劃艇、攀巖、壁球、高爾夫球、體操、速滑、花樣滑冰等10個體育運動中心，共有43個校內體育俱樂部供學生選擇，95%以上的學生都是俱樂部體育活動的常年參加者[17]。除此之外，還有校內運動，包括各宿舍組織的男女混合運動隊聯賽，為學生進行運動比賽提供了足夠的資源和設備，甚至宿舍也組建了賽艇隊，并配有各自的裝備；另外，還有場館健身、舞蹈社團等，哈佛大學的主體育館——馬爾金體育中心對所有學生和員工開放，并且提供免費運動輔導課程，哈佛大學的法學院、商學院和許多研究院都有自己的體育場館。

2）清華大學競技體育的現狀。清華大學是中國為數不多的具有優良體育傳統的高校，建校百年來，學校始終將體育作為育人的重要環節，讓每一個學生體驗體育運動的樂趣，促進終身體育鍛煉意識的形成，具備基本的運動健康理論知識，增加體育課程的學科含量，使體育教學課和課外體育競賽活動，成為緩解學生壓力、調整焦慮狀態、促進人際交往和團隊精神形成的有效過程，構建有目標、有組織和有實效的育人機制。清華大學本科4個年級都要上體育課 [18]。清華大學從當年的“體育不及格不能出國留學”，到現在“體育課不達標不能畢業”，體現了清華幾代人對體育的重視程度。清華大學堅持“無體育、不清華”的辦學特色，常年積極開展持續、多樣化的群眾性體育競賽活動，充分釋放體育的教育功能，通過群眾性體育賽事的開展，讓全體學生通過競賽了解體育、參與體育、熱愛體育、融入體育、享受體育[19]，校園群體比賽活動覆蓋了多個運動項目，賽事由秋季持續至春季，共40多個競賽活動，每年都組織學生參加北京國際馬拉松賽，全校幾乎1/4學生報名參加比賽[20]。施一公院士認為 ：“體育不只屬于運動員，而是屬于每一個人，體育鍛煉是一種自強的精神、一種拼搏的氣質、一種受益終生的生活方式。”[21]世界大學生運動會百米冠軍胡凱說：“體育是教育的重要的一部分，把體育的感悟反饋到學業上，能更好地完成人生后續的發展，在樹立正確的人生觀和價值觀方面發揮重要作用，其遷移價值令人終身受益。”[21]目前，清華大學共有40個體育類社團協會，每一個學生在校期間都要掌握2項體育技能、每學期參加1～2次體育競賽。為了滿足學生參加體育運動的需要，清華大學在體育設施建設方面逐年投入，運動場地面積達到22萬m2。清華大學學生群體活動的火熱開展和重視體育的良好傳統，在全國高校堪稱表率。哈佛大學與清華大學參加的競技體育運動的分類及內容見表1。

4 競技體育發展宗旨和發展使命解析

4.1 發展宗旨

1） 哈佛大學。哈佛大學建校初期即確立了競技體育發展宗旨：“通過體育競賽對全體學生實施教育，建設使每一個哈佛人都感到自豪的哈佛社區”[23]，并闡釋其內涵：大學期間參加競技體育，不僅使學生獲得體育運動技能和培養自信心，也為他們提供了競爭與合作的環境。體育競賽對參與者的身體健康、社會適應能力等方面具有不可替代的作用[24]。歷史上，哈佛大學精英教育的主課之一就是體育，哈佛的教育重視學生的人格發展，認為體育是培養人格的重要手段，其學科地位高于知識訓練[25]。美國是一個崇尚體育、崇尚競爭的社會，哈佛大學植根于富含競爭精神的美國文化土壤，教育理念無不浸染著競爭和挑戰的濃重色彩，基于歷史的淵源，體育教育成為哈佛大學教育思想的精華之一。300多年來，哈佛大學的人才培養目標和理念，不斷得到提升和完善。把體育作為教育和社會活動的一個基本成分，仍然是當今名牌大學選擇未來領袖人才的重要考慮，傳統而又現代的哈佛大學不僅引領著美國高等教育，也引領著美國社會發展的理念。

2）清華大學。“全面發展、育人至上、體魄與人格并重” [26]是清華大學競技體育的發展宗旨，清華大學從建校起就確立了“無體育、不清華”的獨具特色的辦學模式和教育體系，奉行“育人至上、面向全員、追求卓越”的辦學理念，“將體育看做造就完整人格的一部分，致力于培養學生具備健全人格、創新思維、全球視野和社會責任感，實現全面發展和個性發展相結合。”清華大學鼓勵學生全面發展，成為杰出人才。“每天鍛煉1小時，健康工作50年，幸福生活一輩子”，是清華人學習和工作的座右銘，體育作為清華大學的重要傳統，體現了數代清華人的精神品質。endprint

4.2 發展使命

1）哈佛大學。哈佛大學體育部在官方網站陳述競技體育發展使命宣言：哈佛大學注重對學生體育興趣的培養，以競技體育是“全體學生的運動，而非少數學生的精英運動為己任，為所有學生提供參加體育運動的機會” [27]作為必須承擔的使命。參與體育運動是學生成長、學習和娛樂的途徑，也是塑造和發展自身個性、身體、智能的途徑。哈佛大學重視長期以來體育運動帶來的經驗，通過個人發展和團體協作追求卓越，塑造性格力量和領導能力，無論場內場外，行為都要符合道德，堅守規則、承擔責任、尊重對手、謙虛地接受勝利、有風度地面對失敗，尊重跨文化認識和接受的價值；把這些經驗教授給學生，培養有益于生活和健康的習慣；體育部全體包括教師、教練員、醫務和訓練輔助人員、器材和設備人員及管理人員，要努力實現這些目標，堅守哈佛大學的體育核心價值觀，支持常春藤聯盟和NCAA的原則；獲勝本身并非終極目標，相信校運動隊力爭最佳的表現獲得成功。

2）清華大學。清華大學以“強身健體，從而強國”為體育發展使命，體育部在官方網站闡明發展使命：繼承清華體育傳統，推動體育文化傳播，重視競技體育的開展，不但站在時代的高度，更要站在國家需要的高度。作為中國著名學府，清華有義務培養出全面發展的優秀學生，要引領中國高等教育的潮流，使競技體育教育成為高等教育的重要特色。培養全面發展的大學生是“體教結合”的重要目標，以進取、創新、科學和務實的精神，跟上時代步伐，推動大學體育事業的全面發展，不斷延續學生對于體育的關注度，“造就完全人格之教育”，堅持“體育是培養優秀公民和養成健全人格最有效手段”的教育理念，幫助學生培養興趣、鍛煉意志、掌握技能、強身健體，形成鍛煉身體的習慣。體育部將通過興趣激發、環境熏陶和文化引導，創造更好的條件，以價值塑造和能力培養定位體育教學，充分發揮體育在人才培養中的作用，使學校體育不僅成為學校教育的重要組成部分，而且成為國家和社會體育的重要支持力量 [28]。

5 啟示

5.1 競技體育是校園文化的主旋律

無論是跨越時空對哈佛大學與清華大學競技體育發展歷史的梳理，還是對教育全球化時代哈佛大學和 清華大學培養卓越人才理念的解讀，競技體育都是各自教育體系中不可分割的內容，是培養人才的重要渠道。從“體育在哈佛無處不在”，到“無體育、不清華”，異曲同工，意境相同，體育成為這2所著名大學校園文化的主旋律，而這一傳統歷經百年從未休止和間斷。哈佛大學堅持培養運動員與學術發展同步進行，無論學業還是體育，致力于實現高等教育的神圣使命，其倡導培養卓越人才的理念，在美國社會中享有很高的聲望，受到全社會所推崇，不僅產生了全球范圍的影響，也為諸多世界一流大學所效仿。清華大學以“體教結合”培養高水平學生運動員，以參加國內外體育賽事，帶動校園體育的蓬勃開展，通過豐富多彩的競技體育活動，引導全體學生接受競技體育教育，塑造大學生具備優秀素質，在全國高校中起到了引領和示范的作用。目前，國內許多大學以少數高水平運動員的訓練和競賽，代替大學競技體育的開展，只關注校代表隊的成績，課外體育活動處于松散狀態，校園體育風氣日趨淡薄，大學生缺乏朝氣蓬勃、奮發向上的精神面貌，這種現象反映出一些高校對大學競技體育的錯誤認識與膚淺理解，忽視了參加競體活動的主流群體應是全體大學生，忽略了體育在人才培養中的重要作用。

5.2 重視競技體育是對大學生生命的關懷

根據教育部、衛生部及國家體育總局2005和2010年2次對全國大學生體質健康進行調研的數據，大學生的耐力、力量等各項指標下降明顯，并有持續降低的趨勢[29]。“我國大學生體質下滑已經有20多年了，造成這一狀況的根本原因是運動觀念的匱乏，各高校只關注學生智育，而不關注學生的體質”[30]。許多高校的大學生對體育活動不感興趣，沒有鍛煉身體的習慣，身體素質逐年下降。相比之下，清華大學十分重視學生體質健康的研究與監測，體質測試中心每年對全校所有學生進行6項體質指標檢測，通過全面綜合檢測與分析，有針對性地制定出個人運動計劃，大學生體質健康標準合格率連續3年超過99%，測試結果顯示，學生體質健康曲線從大一開始逐漸上升，大三達到峰值。清華大學一直堅持將“長跑”作為提高學生體質的重要手段，學生體質特別是耐力水平，入學后整體上逐年提高。體育部每年推出“清華大學學生體質健康報告”，公布全校學生體質測試數據，并以院系和班級為單位進行排序 [31] 。這些舉措在其他高校都是難以見到的。清華大學每年新生入學教育的突出特色，是集中全體新生上“第一堂體育課”，校領導為所有新生進行清華體育傳統教育，以此來激發新生參與體育活動的熱情，樹立鍛煉身體和終身體育的習慣，成為清華大學的一種傳統并收到良好的效果[32]。在清華大學，歷任校長都帶頭參加體育鍛煉，校方采取了很多“強制”措施，如下午4點以后，各學院基本不安排課程教學，為學生和教師留出體育活動時間，從制度上給體育鍛煉以保證，督促師生走向運動場和體育館，把大學生和教師的身心健康作為重中之重。清華大學崇尚體育之風及優良的體育傳統，是在歷屆校領導的重視與推動，甚至是親自運作之下形成、延續和發展的。

5.3 競技體育是健全人格的重要手段

鐘秉樞認為：“競技體育方式作為現代培養人的手段，應當貫穿于學校的教育理念之中，而學校體育則是踐行這種觀念最重要的方式，學生應在體育運動中去培養吃苦耐勞、團隊精神、拼搏精神、領袖才能等品質，有助于他的人格健全和素質的全面發展。”[33]“作為校長，我的職責就是引導學生認識體育、參與體育，通過體育實踐塑造學生現代人格，弘揚體育精神。”[34]實踐證明：大學生參加體育活動，雖然占去在校些許寶貴時間，但體育鍛煉和參加競賽帶來了學生健康身心的保持、生命活力的旺盛、自我信心的增強、學習效率的提高，以及責任感、榮譽感、團隊精神、正直、誠信、意志、毅力的培養，這些寶貴的人格品質和優秀的素質，賦予他們以良好的心態面對人生的各種挑戰，是其他學科教育難以達到的。蔡元培先生曾說過：“完全人格，首在體育”，哈佛大學同樣也一直“致力于培養全面發展的人，從最初的紳士，到后來全面發展的人和有教養的人”；清華大學把體育鍛煉，提到“關注學生全面發展”目標的高度，遵循“自強不息、厚德載物”的校訓，重視體育、強化體育、踐行體育，帶來了數代學子健康的體魄和完善的人格，百余年以來，清華大學履行職責、承兌諾言，為社會輸送了大批卓越的、全面發展的人才 [35] 。反觀國內許多高校，至今仍缺乏競技教育與培養人格直接相關的意識。近幾年大學校園屢屢發生的血案，揭示了部分在校學生心理和人格的極度扭曲。而在體育競賽中都必須遵守規則、尊重競爭對手，毋庸置疑，競技體育經歷對擺脫逆境、完善人格、培養健康強大的心理有重要的價值，體育實踐也是大學生提升公民能力、服務社會、增強社會責任感的良好平臺。 教育和體育的終極目的是“培養人才”，二者的有機結合是培養全面發展的人才，哈佛大學與清華大學鮮明的競技體育發展宗旨和莊嚴的使命宣言，凝聚著豐富的智慧結晶，作為一種精神文化載體，生動地詮釋了現代大學競技體育發展的核心理念，可以使我們更深刻地認識大學體育應秉持的價值觀，更充分地理解大學競技體育發展的價值與追求，形成對大學競技體育發展宗旨和發展使命的新認知。endprint

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