數控一體化教學中信息化平臺的應用

何磊

【摘要】在職業學校的一體化教學改革過程中，很多人都偏重于教學內容和教學方法的建設，而忽視了與之匹配的教學場地等方面的建設。本人在一體化教改的過程中，對數控實訓教學進行了大膽的探索和嘗試，并進行了信息化的改造，取得不錯的教學效果，本文就對此進行闡述。

【關鍵詞】一體化教學 信息化平臺 數控實訓

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0229-02

示范校的建設的意義，其中有提到“進一步加強實訓基地建設，提升設施設備先進性……”。好馬配好鞍，在一體化教改的建設過程中，應根據各學校現有的條件，結合一直以來實訓教學過程中遇到的問題，以信息化改造為切入點，升級改造現有實訓基地。

一、遇到的問題及解決方案

1.學生動手積極性較強，但由于場地和工位的限制，學生的實操時間不機動，不合理，這在無形當中挫傷了學生的學習積極性。檢測階段較耗費精力，影響教學進度。

為了彌補設備的不足而使學生懈怠的問題，通過搭建信息化平臺，合理設定任務，分配好操機和電腦編程的比重和時間。學生分批上機分批編程模擬的手段，通過電腦編程、模擬校驗后，學生將程序通過服務器上交教師主控中心，教師檢測后可直接通過網絡下發至機床數據接收端，學生可直接操機加工，減少程序錄入的輔助時間。

2.現有教學手段不夠多元化，理論學習與動手實踐練習不夠緊密。在學習當中，實踐與理論學習的轉換不夠靈活，學生在學習過程中對專業知識的理解和掌握情況不好。

在教學過程中，搭建教學信息化平臺，應用多媒體、虛擬現實、網絡等科技手段，通過使用實物投影儀、多媒體攝錄設備、微課、數控模擬軟件等設備，讓教學更加生動具體，將難以理解的知識點實體化，通過圖像、視頻等手段使學生更加容易掌握。

3.師生比不協調，在課堂講解過程中，老師分組演示效果不佳。在實訓階段，老師不能及時的掌控全部實訓的環節，在安全保證方面存在一定隱患。

建立了教學的信息化平臺，對學生的操作過程進行監控，適時掌握學生的問題與不足，并能極大的預防安全事故的發生。

二、信息化平臺簡介

說明：

1.通過“外攝像頭”、 “內攝像頭”、投影幕的協同作用，可實時轉播老師的各項操作及機床的各種動作，用在示范階段，可以有效的提高教學進度。在學生練習階段，教師可實時觀察學生的操作情況，預防安全事故的發生。如發生問題，也可以通過監控錄像追溯起因和過程，并可藉此做為安全文明生產的典型案例，加強教育。

2.在學生電腦裝有UG、MasterCAM等編程軟件和宇龍、Ver？鄄icut等模擬軟件，學生在上機前可在電腦上進行編程和模擬檢查，完成前期任務后，通過網絡上傳至教師主控服務器，教師對程序的準確性、合理性和加工工藝進行檢查。當學生的程序確認無誤后，教師可通過網絡發送至機床數據段，學生可直接進行操作加工。

3.通過信息化平臺的在線檢測裝置，可以降低人為操作誤差，更高效和便捷，解放了教師的工作壓力，并可自動將檢測結果記錄在考核評價系統。如學生的加工出現典型問題，也可通過實物投影儀，和全部同學進行全面的分析與學習，有效避免此類問題的再次發生。

三、具體實施效果

在信息化平臺建設前后，本人分別選取了兩個班級的教學進行了對比。在采用信息化平臺進行教學后，學生完成任務的平均時間由原來的6小時，縮短至4.5小時；在整個實習周期內，學生完成的任務數量由5個提升至6個；完全操作的考核也有大幅提升，教育的成效十分顯著。綜合比較，學生的成績大幅提升，學習積極性提升比較明顯。

四、結束語

一體化教學的開展，需與時俱進。所以信息化、多元化是必然的發展趨勢。教學信息化平臺的建設，不僅使教學更加智能化，也使教學資源更加開放，師生之間的交互性也更強，也全面提高了教學質量和教學效果，充分發揮了示范校的輻射帶動作用。

參考文獻：

[1]安善航.青島教育信息化管理平臺建設研究[J].中國電化教育，2011，03.endprint