初中物理教學(xué)中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略

錢志全

【摘要】教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，采用小組合作的方式進行教學(xué)，組織學(xué)生運用多種渠道構(gòu)建物理與生活的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】初中物理 學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0189-01

在初中物理教學(xué)的過程中，教師要想引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，就必須針對每一個學(xué)生的個性特點，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這個過程中，教師不僅可以采用小組合作的形式進行教學(xué)，還要加強學(xué)生在課前、課中以及課后的自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會在不同的學(xué)習(xí)階段用不同的方式進行自主學(xué)習(xí)。教師要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為終生的習(xí)慣。

一、教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以確保每一個學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力。

教師在教學(xué)的過程中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略進行教學(xué)。但是需要教師注意的是，教師不但要教給學(xué)生知識，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。教師要采用啟發(fā)式教學(xué)方法進行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會如何進行自主學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握學(xué)習(xí)的方法，不僅能夠在授課的過程中照顧到學(xué)生共性發(fā)展的需要，還要能夠照顧到學(xué)生個性發(fā)展的需要，讓學(xué)生能夠成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)習(xí)者。如在《探究凸透鏡成像的規(guī)律》的教學(xué)中，教師可以在授課之前，可以引導(dǎo)學(xué)生課前進行預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。教師在學(xué)生預(yù)習(xí)之前，可以采用布置相關(guān)問題的形式，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生預(yù)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠有積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可以采用導(dǎo)學(xué)卡的形式，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)感知物理知識構(gòu)建的過程。在課堂上教師也可以組織學(xué)生在探究凸透鏡成像規(guī)律的過程中，努力表現(xiàn)自己的思維，與教師和同學(xué)相互碰撞學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。教師要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓每一個學(xué)生都能知道在什么樣的學(xué)習(xí)情況下，運用什么樣的學(xué)習(xí)方法，選擇不同的學(xué)習(xí)方式。

二、采用小組合作的方式進行教學(xué)，可以更好的幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

初中的課堂中班容量一般都較大，即使在班容量不大的物理課堂里，如果單靠教師采用一對多的形式，很難確保每一個學(xué)生都能積極參加到物理教學(xué)的過程中來。在這種情況下，教師就要結(jié)合物理教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的個性特點、知識結(jié)構(gòu)按照同組異質(zhì)的原則構(gòu)建物理合作學(xué)習(xí)小組。教師在每個合作學(xué)習(xí)小組中，安排組織能力強，自主學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生擔(dān)任合作學(xué)習(xí)小組的組長。當(dāng)老師布置合作自主學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，小組長在根據(jù)每個學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同，結(jié)合老師的布置和組員商量自主合作學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的合作自主學(xué)習(xí)模式，每一個學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，有組織、有檢查、有安排，教師的教學(xué)針對性會更強。如在《串聯(lián)和并聯(lián)》教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生知道串、并聯(lián)兩種連接方式，還要把重點放在通過學(xué)生動手實驗、實際連接操作的過程，分析歸納出小燈泡的連接形式串聯(lián)和并聯(lián)及各自特點。在這個過程中，如果缺乏學(xué)生的積極主動的參與，只有教師的講解，那學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)淪為空談。

三、教師要充分利用教材知識和探究性活動，組織學(xué)生運用多種渠道構(gòu)建物理與生活的聯(lián)系，開展探究性學(xué)習(xí)活動。

初中物理教材中很多知識都適合學(xué)生開展探究性活動。教師要充分利用物理教材中的知識體系，組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外運用不同的方式開展自主學(xué)習(xí)。教師可以組織學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等多種渠道獲得生活、生產(chǎn)實際中的與物理相關(guān)的科技信息，開展探究性學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的時間和空間。如在《比熱容》的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種特性，嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象，能根據(jù)比熱容進行簡單的熱量計算。在課堂授課之前，教師采用導(dǎo)學(xué)卡的形式，引導(dǎo)學(xué)生首先開展課前探究性活動。教師可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書等多種渠道獲得比熱容相關(guān)的簡單的自然現(xiàn)象，查找比熱容概念能夠解釋的有關(guān)現(xiàn)象。這樣，學(xué)生在課前通過自主學(xué)習(xí)構(gòu)建了一定的物理知識，也就能夠逐步學(xué)會在不同的教學(xué)內(nèi)容面前，采用不同的探究性活動，開展自主學(xué)習(xí)。而在課堂上學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比熱容概念之后，教師可以組織學(xué)生制定和設(shè)計實驗計劃，開展課外實驗。如果教師可以選質(zhì)量相同水和沙子，用兩個相同的加熱源進行加熱， 通過觀察水和砂子升高同樣溫度吸收熱量是否相等來驗證其吸熱性能是否相同。因為實驗操作有些難度，教師可以讓學(xué)生想辦法采用簡單、安全可行的方法來驗證，這樣不僅確保來實驗結(jié)果的準(zhǔn)確，還能引導(dǎo)學(xué)生逐步提升來創(chuàng)新思維能力。

總之，在初中物理教學(xué)的過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上提升自主學(xué)習(xí)能力，而且要讓學(xué)生將物理知識的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，從課堂上抽象的學(xué)習(xí)延伸到生活實際當(dāng)中。教師只有不斷引導(dǎo)學(xué)生對物理知識的構(gòu)建，才能讓學(xué)生逐步形成自己的自主學(xué)習(xí)策略，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。教師還要充分利用教材知識和探究性活動，組織學(xué)生運用多種渠道構(gòu)建物理與生活的關(guān)系，開展探究性學(xué)習(xí)活動。endprint