中職數學生活化課堂教學的實踐研究

洪小娃

摘要：數學是中職教育中的一門重要學科，也是中職學生繼續學習和終身發展的基礎。中職數學生活化通過從生活中尋找教學素材，創設與學生已有生活經驗更加相近的教學環境以及運用形象生動的生活化教學語言，能使原本枯燥的數學教學變得形式多樣、豐富多彩，對激發學生學習興趣、提高數學課堂教學質量等起著重要的推動作用。

關鍵詞：中職數學；生活化；課堂教學；實踐應用

數學是中職教育中的一門重要學科，也是中職學生繼續學習和終身發展的基礎，但由于中職學校生源較差，學生數學底子較薄，中職數學教材抽象性和邏輯性較強，學校對數學教學重視程度不夠以及教師教學觀念和教學方法較為落后等原因，造成中職數學課堂教學效果欠佳。實現中職數學教學生活化，既是激發學生學習興趣，提高數學課堂教學質量的重要手段，也是引導學生理解數學，將數學知識運用到實際生活中去的有效途徑。

一、中職數學生活化課堂教學的優勢

數學生活化是指以貼近學生熟悉的現實生活為基礎，將數學知識與生活中的知識相聯系，顯示知識的本源和生成，以加強學生對數學知識的印象，增強學生對數學知識的應用意識，使學生在感興趣的情景中對數學產生親切感，從而有效提升數學成績的教育策略。傳統中職數學課堂教學中，教師以機械單一的教學方法枯燥乏味地講解數學課本知識，導致學生感受不到數學學習的趣味和作用，進而對數學課程失去主動性和興趣。數學生活化課堂教學通過從生活中發現相關數學知識，從生活實際中引出數學問題，使抽象的數學知識變得生動有趣，打破了傳統的數學教學模式，提高了數學學科的魅力和教學質量。因此，在中職數學教學中，教師應把握中職數學教學生活化的特點，通過生活化實踐性的特點，引導學生開展數學實踐探究活動，豐富教學形式，注重課堂的實效性，提升學生發現問題、探索問題和解決問題的能力，促使學生更好地學習數學知識，獲得相應的技能，最終達到提高數學課堂教學效率和質量的目的。

二、中職數學生活化課堂教學的實踐

1、教學內容生活化。數學教學是數學活動，與我們的生活息息相關，將數學課堂教學內容與學生的實際生活相結合，從生活中尋找教學素材，既能有效激發學生學習興趣，又能促使數學課堂教學內容朝著生活化方向發展。中職數學教材內容較多，知識內容理論性和抽象性較強，與學生的實際生活完全相悖，加之教師在教學過程中教學方法傳統單一，不僅造成學生學習情況與學校培養目標相背離，而且還導致學生產生嚴重的畏難心理和厭惡心理。依據中職生自身特點和興趣愛好，有選擇性的引入生活素材，不僅能激發學生的學習興趣和學習欲望，而且還能提高學生的學習效率和在實際生活中應用數學的意識。如在講解函數應用題時，教師將貼近學生生活的手機上網流量設為函數應用題，不僅活躍了課堂氣氛，增加了學生對數學的學習興趣，而且還使抽象化的概念變得直觀生動，使學生切身感受到數學知識的實用性。

2、教學語言生活化。數學教學是數學語言的教學，教學過程就是師生語言交流的過程，因此，在數學課堂教學中，教師應注意教學語言的運用。生活化的數學語言不僅符合學生的認知特點和心理特征，而且還能使抽象概括的數學知識變得通俗易懂、簡潔明了，能幫助學生更好地了解和掌握教學內容。如以物體的影子來代替射影，通俗易懂，形象生動；在認識射影和斜線與平面形成的角時，從生活經驗入手，找到垂直向下的光線，再找到光線與平面的交點，斜線與平面的交點。生活化的語言，不僅使抽象的概念變得形象生動，簡單易懂，而且還能引導學生積極主動地學習數學知識。

3、教學環境生活化。良好的教學環境不僅能使學生對數學學習產生積極正面的情感，而且還能培養學生的數學思維和數學能力。因此，在中職數學課堂教學中，教師可以根據中職生的生理和心理特點，增加一些與生活相關的小游戲引導學生主動參與教學活動。如在講解“求函數y=3x，x≥0的圖像”一題時，可設計一游戲：假設超市散裝東北米3元1斤，求購買散裝東北米x斤與應付款y元之間的函數關系，并畫出圖像。在解題過程中，學生從生活經驗出發，很自然的將函數的有效范圍定為≥0。同時，在課堂教學過程中，還應培養學生從數學角度分析思考問題的意識，培養數學思維，如在生活中面臨圓形廣場要安裝能恰好照亮整個廣場的照明光源，家里要購買合適的鋪設整個空間的地板瓷磚等問題時，教師可引導學生從數學的角度進行分析思考，為學生營造學習的氛圍，進一步激發學生的學習興趣。

三、結語

對中職學生來說，數學是學習專業的一門基礎性課程，但由于自身基礎知識較差，沒有形成良好的學習習慣，導致他們對數學學習缺乏興趣，失去信心。為生活而學數學是最有價值的。中職數學生活化，通過從生活中尋找教學素材，創設與學生已有的生活經驗更加相近的教學環境以及運用形象生動的生活化教學語言來激發學生學習數學的興趣，增強學生的數學應用能力，有效提升他們的數學成績，進而充分保障數學教學目的的實現。

參考文獻

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