基于新課改下的初中物理實驗教學的改進與創新

盧煥麗

【摘要】新課改的實行，教學體制發生了很大的變化。對于初中物理教學來說，實驗教學有著非常重要的作用，不僅能夠提高物理課堂教學的質量，并且還能夠提高學生的實踐創新能力。本文主要對物理課堂教學的現狀，物理實驗教學的改進與創新相關內容進行了闡述。

【關鍵詞】新課改 初中物理 實驗教學 改進創新

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0183-01

前言

實驗教學是初中物理教學中的重要內容，是提高學生物理成績的有效手段。隨著社會的發展，新課改的實行，傳統的物理學教學體制已經不符合社會發展的要求，物理老師在教學的過程中，應該重視實驗教學，針對物理實驗教學中存在的不足之處加以創新和改進，提高物理課堂教學的質量和效率。

一、物理課堂教學的現狀

（一）實驗教學不足

就目前的情況來看，很多的物理老師為了加快教學的進度，對于一些需要實驗的課程內容，以老師重點講述為主，實驗操作次數少，即使進行實驗教學，也會減少實驗的時間，實驗教學不足。另外，對于一些教學條件較差的學習，受到經濟條件的限制，實驗設備不足，物理老師在教學的過程中，只能運用一些簡單，類似的道具來進行演示，但是，實驗想象無法達到實際的效果，學生對于知識的理解不夠，物理成績得不到提高。

（二）實驗教學缺乏創新

很多物理老師在實驗教學的過程中，往往都是通過課文內容給同學們做演示，將實驗步驟簡化。對于物理老師來說，他們覺得不管采用什么樣的方法完成實驗，最終得出的實驗結果就只有一個，只要讓學生們了解實驗過程中可能出現的現象和最終結論就是所謂的實驗教學。這樣的一個傳統的教學思維，缺乏創新性，學生會產生依賴心理，不利于學生自主學習和創新思維能力的培養。

二、物理實驗教學的改進與創新

（一）增加實驗教學的趣味性

在物理課程教學的過程中，運用實驗教學的方法，能夠激發學生對于物理學習的熱情和興趣。物理老師可以改變傳統的實驗教學方法，增加實驗教學的趣味性。例如：以“探究物體的浮沉條件”實驗內容，實驗開始之初，學生們會覺得很好奇，一個普通的小球是為什么能夠在老師的操作下，出現上浮、懸浮、下沉的現象，由于存在著這些疑問，學生就會積極主動的提出自己的觀念，向老師提問。許多同學也許會認為是水的原因造成的，也許是老師在實驗的時候往水里加入了某種物質等。根據學生們的這些疑問，老師會引入課程知識，即重力與浮力的關系。小球出現上浮是由于自身重力比浮力小；小球懸浮在水中時是自身重力和浮力相等；出現下沉現象是重力比浮力大造成的。通過這樣的趣味知識探索，不僅能夠激發出學生的學習興趣，還能夠提高學生的創新思維能力。

（二）增加實驗設備

許多初中學校受到自身經濟條件等多方面原因的影響，可用于實驗的設備十分有限，不能讓每一個同學都參與到實驗過程中來，物理老師也只能運用已有的設備簡單地進行實驗操作。實驗設備缺乏，使學生的實驗操作能力受到阻礙，學生對實驗的具體過程和實驗想象缺乏深刻的認識，知識掌握不夠，物理成績得不到提高。所以，根據實驗教學的這一想象，學校應該增加實驗設備，讓每個同學都能夠融入到實驗探究的過程中來，激發學生的創新思維。與此同時，在實驗設備滿足教學需要的基礎上，老師也可以將課文中老師演示的實驗，轉化成老師和同學合作完成的實驗，加深學習記憶，提高自身操作能力。

（三）加強引導，鼓勵學生自主操作

在物理課程教學的過程中，學生始終是學習的主體，老師是學生的知識引導者，老師需要積極鼓勵學生針對課文內容大膽質疑。值得注意的是，當學生提出的疑問或者回答的問題不正確的情況下，老師不能夠全盤否定，應該加強引導。尤其是在完成具有危險性的實驗過程中，老師應該對同學們完成的每一個步驟都進行檢查，防止在實驗的過程中，出現安全問題。例如：在“使用電流表測量電路電流”實驗過程中，在對電路連接的時候，需要將開關斷開，電流表需要和被測試的地方串聯，確保電流從正極流入到負極輸出，電流表連接的時候，千萬不要將其接在未連用電器的電源上。為了減少在實驗連接的過程中危險問題的發生，在實驗之前，老師可以要求學生將電路圖畫好，以圖為標準進行連接，當然，學生所畫的線路圖必須要得到老師認可，確認無誤后，才能進行實驗。

結語

總而言之，要提高初中學生物理成績，提高物理課堂教學的質量，就應該重視實驗教學，老師應該改變傳統的物理教學觀念，與時俱進，創新和改進實驗教學方法，激發學生物理學習的興趣，提高學生自主創新能力。

參考文獻：

[1]黃詩桂.初中物理實驗教學的幾點創新與改進意見[J].試題與研究：教學論壇，2015（21）：78-80.endprint