芻議初中物理實驗課程建設對留守兒童情感陪護的意義

左方平

【摘要】本文就如何充分利用課程優勢，有針對性地做好留守兒童情感陪護工作，談下實施策略。

【關鍵詞】物理實驗課程 留守兒童 情感陪護

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0176-02

初中物理以其趣味性、科普性深受廣大中學生的喜愛，那么能否利用學生對物理學科的喜愛，以及物理實驗的課外延伸性，來對留守兒童進行情感方面的陪護呢？

一、關于留守兒童

1.留守兒童存在的心理問題及行為偏差

調查發現留守兒童的主要問題是心理異常，主要表現在：第一情緒方面，表現出對學習沒有興趣，與父母難以溝通，不敢在公共場合發表自己的意見等。第二，行為方面，表現為多動、學習困難等，少部分會出現暴力傾向等。

2.留守兒童心理異常的主要成因分析

留守兒童之所以存在如此多的心理問題，重要原因是缺少家庭情感交流。留守兒童由于父母不能陪伴在身邊，缺少情感交流，心里堆積的負面情感越來越多，便產生心理問題。

3.留守兒童心理異常問題的解決途徑

留守兒童心理異常問題的解決途徑多種多樣，其解決方案關注兩方面：一是合理的情感填充，即通過校園生活形成的其他情感來填補親情缺失產生的心理空缺，如師生之情、對學習的熱情等；二是注意力轉移，通過參加有意義的事情來轉移孩子的注意力，從而緩解心里的負面情感。

二、關于初中物理實驗課程

1.什么是初中物理實驗課程

初中物理實驗課程是基于初中物理學科教學的學科拓展課程，實施的主要目的是促進學生物理實驗能力，以及培養學生科學探究興趣。實施方案主要是根據不同能力層次的學生開展個性化的物理實驗活動。

2.物理實驗課程活動的開展

學生的學習和動手能力是有高低之分的，物理實驗課程針對不同能力層次的學生，制定與學生能力相匹配的個性化發展目標，并根據目標組織學生開展與自身能力相適應的實驗活動。

如學習能力一般的學生，可在輔導老師的指導下，在“課程目標基礎實驗室”進行課本實驗的再操作，可培養基本實驗操作能力，并對學科基礎知識進行鞏固性探究學習；對于學業水平較高的學生，通過定時開放“自主提高實驗室”，讓學生對課本上的課外實驗以及自主設計、改進的實驗進行操作實施，并將實驗過程及成果進行交流，輔導老師再對學生實驗中遇到的疑問進行分析解答；對于科技探索興趣濃厚、動手能力較強的學生，以物理實驗社團的形式，每周定期開展基于物理學科的科技探索活動，并通過實物、圖片等形式，對全校進行公開展示。

三、初中物理實驗課程與留守兒童

1.初中物理實驗課程開展對關愛留守兒童的潛在意義

因留守兒童大多存在厭學心理，對學校的傳統教學都不太感興趣，而物理實驗因生動有趣更容易得到留守兒童的接受，能夠讓平時學習中被動的學生更主動地參與到活動中來。由于參與大量的物理實驗和科技探索活動，師生同學間的互動變得更為密切，形成良好的師生情，同學情。這讓留守兒童內心的情感交流缺失得到有效彌補，減少負面情感的存在空間，使孩子們能夠在良好的心理環境下成長。

2.初中物理實驗課程針對留守兒童的具體實踐措施

（1）時間的選擇

課余時間和節假日是留守兒童最容易感受到孤獨的時候，容易讓孩子產生不安全感，因此物理實驗課程活動的開展選擇在這些時間段進行，很好地提高留守兒童的幫扶效果。

（2）活動的開展

a定期開展社團活動

根據物理實驗課程特點，結合留守兒童需求，組建以留守兒童為主體的“物理實驗探究社團”，每周一下午第三節課下集中開展活動，展示介紹最新科技信息，組織進行不同難度等級的分層實驗操作，開展趣味科技制作等，以及機器人等制作競賽活動。

b常態開展科學競賽活動

以兩周為一個競賽周期，第一周布置競賽課題，讓學生利用課余時間進行方案設計等，在兩周后的集體活動中進行競賽展示。如課題“雞蛋撞地球”，要求讓雞蛋從樓上落下而不摔破，下落經過的樓層越高得分越高，學生們利用課外時間，設計方案，有的用泡沫塑料包裹，有的用支架做保護層等，通過多次試驗獲得最優方案，既培養學生的實踐探索能力，又緩解留守兒童課余時間的消極情緒和負面情感。

c積極開展科學知識講座

以月為單位，每月組織一次面向全體物理社團成員的科技知識講座，主要針對初中物理教材中“聲光力熱電”等知識點，分模塊進行科技宣傳和知識宣講，激發學生對物理學科的興趣。

（3）活動的評價

為讓初中物理實驗課程能持久地對留守兒童產生幫扶引導作用，我們建立一整套完整的評價體系，主要以競賽來進行評價，如開展物理實驗操作技能大賽等。

通過初中物理實驗課程的開展，留守兒童會收獲健康的心理狀態，讓他們在沒有父母陪伴的日子里也很陽光。endprint