如何讓課堂導入更有效

摘 要：有效的課堂導入能使學生整理已學的知識體系并及時調整到一個最佳狀態去學習新知識，以利于提高教學質量和效率。筆者據多年的教學實踐及在督導聽課中發現的種種課堂導入效果不佳的表現，提出了讓課堂導入更有效方法。

關鍵詞：課堂導入 有效課堂導入

課堂導入是在課堂教學起始階段，教師為更好地吸引學生注意力、喚起學生學習動機、明確學習目標、使之順利進入學習新知識狀態，而充分運用教學環境和教學資源以及教學活動引導學生進入學習的教學方式，是整個教學環節的重要一環。有效的課堂導入是教師在課堂教學起始階段實現了預設的導入目的。

一、有效課堂導入的重要性

實踐證明，引導學生進入學習狀態是上好一堂課的關鍵。課堂導入技巧在課堂教學中的作用舉足輕重。請看實例：

珠算課上教師以提問方式帶領學生復習上節課的重點；其間還找學生示范計算；發現問題，讓學生互查、糾正；教師適時進行點評，重點地方親自示范。學生注意力集中。教師自然地將課程引入新內容，整堂課學生都能跟著老師學習、互動，效果很好。

下午上課的鈴響了，教師站在講臺前準備上課。幾個學生抱著籃球滿頭大汗跑進教室。老師看了他們一眼，就開始了按部就班講課。可有的學生擦汗、扇扇子、喝水、找東西，還有沉浸在比賽中相互爭論……其間，教師會停頓一下再繼續。課下我們交流時，教師說總擔心教學任務不能完成，還報怨學生不懂事。難道講完教學內容就是完成教學任務嗎？如果教師在導入階段穩定了學生情緒，課堂還會浮躁嗎？

有效的課堂導入對提高教學質量和效率有著重要作用： 利于穩定學生情緒；利于吸引學生注意力；利于喚起學生學習動機，激情引趣；利于溫故知新，讓學生明確前后知識的關聯性；利于學生了解學習內容、教學環節安排，明確學習目標。

二、課堂導入環節存在的主要問題

在督導聽課中，我們發現教師在教學設計上都有導入環節，但在具體實施過程中有的教師卻忽視了課堂導入的有效性。主要表現；

1.課堂導入不關注學生、過于簡單，流于形式

有的教師開場白僅僅簡單一句話，好似導入直截了當，其實教師根本沒注意學生是否已進入學習狀態？注意力是否集中？學生思維是否得到啟發？

有的教師以復習導入新課。教師提問后感到學生不關注或回答困難，便自己回答。學生開始還有些緊張，但教師的自答，使他們放松、甚至感到與他們沒關系，聽不聽無所謂。

評估一節好課的標準，不僅是教師講得有多好，而是要看教師帶領學生如何學。上例中教師的導入方法流于形式，沒能關注學生，導入肯定無效，何談教學效果？

2.課堂導入缺乏必要的承上啟下

教師講授“識讀剖視圖和斷面圖”。年輕教師很認真，專業知識也扎實，第一輪授課基本脫稿，重難點也很清楚。美中不足的就是導入環節。教師運用復習導入，帶領學生有互動，有復習，有點評，但缺乏了一個關鍵點：承上啟下，順理成章。學生聽了半天課有的還沒明白新舊知識是什么關系。

課后我們溝通，教師自己也說發現了問題但不知什么原因。試想，如果教師在復習后明確說明：學會了局部放大視圖，這在實際工作中遠遠不夠。假如你要找師傅加工零件，只有局部放大視圖行嗎？這零件里面是什么結構？用什么材質？你不給師傅零件的剖視圖和斷面圖，他能加工嗎？這樣稍加解釋就很自然地將新舊知識關聯起來，讓學生明白學習的目的，引導、激發學生在掌握已有知識的基礎上，探究、學習新知識新技能的興趣與欲望。

3.導入案例脫離學生的認知，迷惑了學生

教師講授“普遍聯系與人際和諧”。年輕教師設計了新穎且有助于激發學生愛國熱情的“嫦娥三號探月成功”為導入案例。教師本可以通過探月成功說明它是一系列科研系統和人員共同努力的結果，他們之間相互聯系、相互制約。盡管這個案例出發點很好，但脫離了學生認知能力，案例中涉及了一些專業術語，學生根本聽不懂、不知所措、分散了學生的注意力。

4.導入長篇大論，喧賓奪主

語文教師為了更好地吸引學生注意力、幫助他們理解文章的內涵，選用介紹作者生平為導入。遺憾的是教師過于細致地介紹用時15分鐘之多，結果重難點內容輕描淡寫。還有的教師選擇的案例內容過多；有的教師安排活動過多，或是復習內容面面俱到，再加上有的教師準備不充分、語言啰嗦等原因，致使導入時間過長，擠占了重難點教學時間，喧賓奪主、直接影響了教學效果。

三、如何讓課堂導入更有效

1.充分備課

充分備課是提高課堂教學質量和效果的前提，也是提高導入有效性的前提。我們發現：同一位教師進行觀摩課教學時的教學效果通常都比平時好，原因并非他的教學能力提高了，而是教師備課比平時更充分，籌劃和設計更認真、更精心。可以說，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質量。任何一堂成功的課，無不凝結著教師備課的心血。備課越充分，各個教學環節安排越精細，效果也就越好。為此，教師充分備課不僅要備教材，還要備學生、備教法、備環境等。這可使教師胸有成足、順暢地講課，關鍵是能針對學生，有的放矢。

2.掌握課堂導入方法與技巧，精心設計

（1）選擇最適當的導入方法、精心設計

常用的課堂導入的方法多種多樣：復習導入、問題導入、案例導入、操作導入、故事導入，多媒體導入等。為了上好每堂課，教師要根據學生、教學內容、教學環境選擇最適當的導入方法，精心設計，靈活運用，以達到引人入勝的目的。

（2）導入要講好第一句話。

教師的開場白很重要。通常學生聽教師的第一句話顯然會比聽第二句話和后面的話認真得多。教師如果不能馬上吸引學生的注意力、引發他們的興趣，那么而后的教學往往難以收到好的效果。因此教師要精心設計開場白，努力為教學成功打好基礎。

（3）第一句話要和學生緊密關聯，不能缺乏針對性；endprint

“大家知道前不久哈爾濱‘天價魚事件嗎？”，這是“飲食產品定價”教學的開場白。2016年春節“天價魚”事件鬧得沸沸揚揚，學生有所了解，這恰好與所講的飲食產品定價能緊密聯系，故教師的提問馬上引起了學生的關注。教師設計導語必須貼近學生，符合學生生理、心理及認知特點，針對不同教學內容和特點、不同條件、不同時間，選擇不同的方法設計開場白，使之必須做到與課堂教學的主要目的緊密地結合，自然融為一體，以引起學生的共鳴。

第一句話要有新意，不能千篇一律；注意力是學習的先導，它直接影響學生學習效果。教師必須充分運用導入這一環節，在極短的時間內，巧妙地把學生分散的注意力吸引過來，使學生的注意力迅速集中。如果老師每次上課都是“上次課我們學了……” ，未免會讓學生感到老生常談，就很難達到吸引其注意力、聽好課的目的。

教師講話要自信、充滿激情，不能拖泥帶水、支支吾吾；教師講“化學性食物中毒”，選用了“X兒童吃了外賣的鹵豬蹄，亞硝酸鹽中毒，幸好治療及時轉危為安。家長把商家告到法庭，最后商家受到法律制裁”為導入案例，這不僅和學生生活掛鉤，還與他們的烹飪專業以及將要學習的新知識都有很好的聯系。看教案時，我們還稱贊老師案例選得好。遺憾的是，不知是教師壓力大，還是授課內容不太熟，教師在講述中不能脫稿，語言平淡且不連貫，使本可以很精彩的導入大打折扣。教師滿懷激情、充滿自信會潛移默化吸引、影響學生。否則就會渙散學生的注意力，影響教學質量。

（4）教師要關注學生，用眼神與學生互動。

眼睛是心靈的窗戶。教師可時時用眼神與學生交流，吸引、提示、警示學生。避免教師講課時望天、翻眼等不看學生的現象。

導入要點睛。課堂導入不是為了導入而導入，更不是為了吸引學生嘩眾取寵。為了保證和提高教學質量，為了導入更有效，教師一定要特別重視：導入要明確新舊知識的關聯性；導入要注意提示學生學習的任務目標。

把控導入時間，不能長篇大論。課堂導入在教學中固然重要，但它只是保證課堂教學成功的基礎環節。為了實現好的開端是成功的一半，導入必須力求簡潔明了、有的放矢，千萬不能因為導入環節重要而對其溺愛有加、過于冗長繁雜。

四、平時注意積累

教學中很多理論知識學生聽起來難免會感到生澀無味。教師為了調動其學習的積極性，平時就應注意通過多種渠道，收集、積累有關的信息，巧妙設計生動有趣、引人入勝的課堂導入，幫助學生理解掌握新知識、新技能，提高學生的聽課效果。

重視課后小結。課后小結是教師在授課后對自己教學情況及時做的分析評價。教師講課是否履行計劃，是否達到預期目的，是否有意想不到的精彩發揮、或出現失誤、或偶有心德？課后教師要趁熱打鐵、認真反思、善于總結經驗教訓并記錄下來。長此以往，這對于提高課堂導入效果、提高教學水平、提高教師自身素質必會大有益處。

作者簡介

蘇巧娜 女 出生于1962年10月 籍貫；天津市，工作單位：天津市第二商業學校，研究方向：現任校督導部教師并擔任學校多門商務類課程的教學工作endprint