小學班主任教育教學管理工作探討

高海燕

摘 要：小學班主任在小學生班級管理工作中具有十分重要的作用。一名合格的班主任，在小學生的成長過程中占有重要地位，能使學生養成良好的學習習慣，促進學生身心健康發展。因此，小學班主任在管理工作中，必須結合班級的實際情況，采用正確的教育教學管理方法，建立一個健康、向上的班集體，促使基礎教學能夠不斷的發展與進步。

關鍵詞：小學班主任 教學 管理 探討

小學班級管理工作中，班主任的工作質量與效率決定了小學生未來的發展，在小學教育活動中具有重要的影響力。班級是教學活動開展的基本單位，是整個學校教育的基礎，因此，如果班主任的教育教學水平高，能很好的完成班級管理工作，就可以使學校降低整體管理的難度，并且對于學生的未來發展具有重要意義。

一、班級管理的主要內容

1.班級教學管理

班級教學管理是指班主任通過課堂教學的方式，對學生的學習興趣進行培養，使學生能夠養成良好的學習習慣，對學生的學習方法進行正確指導，激發學生的學習積極性，提高學生的學習質量，從而實現教學與教育一體化的目標[1]。教學管理是班級管理中最重要、最關鍵的一環，班主任在課堂教學過程中，需要對學生進行全面的評估，找出每個學生的優勢，并對其進行積極的評價，促使學生能夠樹立自信。同時，教師除了要教授給學生理論知識外，還要指導學生掌握正確的學習方法，并通過建立完善的競爭機制，增強學生的競爭意識，以此激勵學生努力學習。此外，教師還可以引進合作學習模式，鍛煉學生團隊協作的能力，培養學生的團隊精神，提高學生的學習興趣。

2.班級德育管理

小學班主任在管理工作中，除了要提高學生的學習成績外，還要對學生進行德育教育，使學生的道德品質高尚，樹立正確的思想政治意識[2]。小學生正處于教育的啟蒙階段，他們思想單純、善于模仿，因此，小學班主任一定要注重對小學生思想道德的培養，使學生養成積極向上的良好品質，在走上社會以后，能成為行為高尚、思想端正的人才。在班集體中，對學生的德育教育也發揮著至關重要的作用，學生在德育教育的培養下，可以使班級氣氛融洽，學生和睦相處，有助于班主任更好的管理班級。

3.班級日常生活管理

班級日常生活管理指的是教師在管理工作中，根據管理任務和教學目標對班級日常生活的管理[3]。班級日常生活管理主要體現為教師對學生形成良好生活習慣的引導，規范學生的日常行為。在新課改的要求下，學生的日常行為關系已經成為了學生素質水平的衡量標準，因此，教師必須加強對學生的行為規范教育，培養學生建立良好的生活習慣，同時要協調好學生與家長及各科老師的關系，提升學生的綜合素質。

二、班級管理現狀

1.小學班主任的管理觀念落后

隨著新課程改革的大力普及，應試教育的短板越發突顯，素質教育已經成為未來教育發展的必然趨勢[4]。但有很多小學班主任的思想仍然比較落后，還是在延續傳統教育模式，把大部分的時間和精力都放在了學生的成績上，沒有重視學生的心理健康教育。有些班主任教師認為班級管理主要就是管理紀律、督促學生學習等，導致很多學生已經產生了叛逆心理，不利于學生的健康成長。

2.學生與任課教師之間的關系緊張

由于任課教師與學生之間的互動不多，缺乏溝通，關系緊張是很常見的問題，也是小學班主任教師在管理工作過程中的一大難題。尤其是一些教師過于講究“權威性”，沒有與學生建立平等的師生關系，導致學生的反感，不利于學生的學習，也不利于學生的心理健康發展。對于這種情況，小學班主任教師要及時采取措施，協調學生與任課教師的關系，促使學生能夠身心健康的全面發展[5]。

三、小學班主任教育教學管理工作策略

1.班主任管理理念需要革新

隨著素質教育的日益普及，小學班主任要革新教學理念，不能再以學生的成績來作為衡量學生學習水平的唯一標準。學生的學習水平需要班主任對學生進行綜合評估，除了學習成績外，學生的邏輯思維、發散思維、創新能力、獨立思考能力、動手能力等，都是學生評估標準中的一部分，班主任要使學生能夠充分發揮自身的優勢，爭取做到全面發展。此外，班主任要對所有學生一視同仁，不可偏愛成績好的學生，不可歧視或冷落成績差的學生，要因材施教，秉承“不拋棄、不放棄”的原則，使班級里所有的學生都能共同成長。同時，班主任要加強與學生之間的溝通與交流，掌握學生的心理變化，要重視學生的心理健康教育，培養學生養成良好的心理狀態，樹立高尚的思想道德品質，提高學生的綜合素質。

2.協調學生與任課教師之間的師生關系

班主任教師要加強與任課教師之間的溝通，了解學生在教學過程中的整體狀態，并且可以邀請任課教師經常對班級管理工作提出意見，以便對班級管理工作及時加以完善。同時，班主任在開展班級活動時，可以誠懇的邀請任課教師來參加，加強任課教師與學生之間的聯系，也使學生轉變對任課教師的偏見，促進學生與任課教師建立良好的師生關系，有助于提高學生的學習效果，促進學生心理健康的發展。

3.班主任要提高自身專業水平

班主任要積極提升自己的專業化水平，學習先進、科學的班級管理方法，具備一定的心理學領域知識。學校要注重對班主任的培訓，使班主任具有先進的管理理念，可以對班級運行狀態進行科學分析，掌握班級管理的運作手段與發展規律，從而提高自己的專業化水平，提高班級管理工作的質量。

結語

綜上所述，有效落實班主任的德育教學管理工作，可以提高學生的學習質量，培養學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進學生的身心健康發展。因此，班主任必須轉變落后的教學管理理念，協調任課教師與學生建立和諧的師生關系，通過專業的培訓提高自己的管理水平，從而提高班主任教育教學管理工作的質量。

參考文獻

[1] 閆洪恩，閆公蘭.淺談小學班主任教學中的管理藝術[J].新教育時代電子雜志（學生版），2016（7）：122.

[2] 王曉燕.淺析小學班主任的教學管理藝術[J].新課程·小學，2015（5）：212-212.

[3] 劉艷波.小學班主任如何提升教學管理的水平[J].新課程·小學，2015（5）：206-206.

[4] 馬吉向.如何提高小學班主任的教學管理效率[J].中國校外教育（中旬刊），2014（5）：23-23.

[5] 劉玉靜.關于小學班主任教學管理藝術初探[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（6）：39.endprint