不能忽視課堂中的“奇思妙想”

劉開成

摘 要：在語文教學過程中，筆者發現學生有許多“奇思妙想”和“奇談怪論”。在這一過程中，教師們該如何去面對這些“奇思妙想”和“奇談怪論”呢？特別是新課程改革逐漸走入了我們的課堂，它正以這樣或那樣的方式沖擊著原有的課堂教學方式，但我們教師在踐行新課程改革理念的過程中，仍舊存在著“穿新鞋走舊路”的現象，如“教本宣科”、“教師自導自演”、“學生放養式”等教學方式。

關鍵詞：語文 課堂教學 探討 學生 奇思妙想

引言

我們知道，新課程改革理念中最基本的一條原則——課堂教學應該以學生為主體，教學設計、教學方法和情感態度應該為學生的發展服務，在課堂中應創設一種平等、和諧的對話氛圍，讓學生在很自然的狀態下“自然而然地學習”。所以，我們教師如何獲取以及處理學生的“奇思妙想”更值得我們關注、探討和點撥。

一、正確把握課堂尷尬，主動回應“奇思妙想”

“奇妙問題”的提出，應在課前的預計之中，教師要對學生可能提出的一些問題做出種種設想，然而我們面對的畢竟是一個個活生生的學生，有些情況并非我們可以預料的。在課堂中出現那些始料不及的尷尬時，我們教師不能裝聾作啞、敷衍了事，甚至嚴詞斥責，否則將會挫傷學生積極性，泯滅學生智慧的火花。這就需要老師能夠正視尷尬、冷靜思考，巧妙地捕捉其中的“亮點”，并靈活地調整教學進程，才會使課堂在不斷的“奇思妙想”中綻放光彩。如在《烏鴉喝水》這篇童話故事教學中，當我們正在為烏鴉的聰明叫好的時候，突然有個學生站起來：“老師，烏鴉并不聰明，簡直可以說是笨”。筆者被這突如其來的質疑所打斷，課堂一度陷入尷尬境地。緩了一下，就問這位學生：“你說烏鴉笨，那你還有什么更好的方法能喝到瓶子里的水呢？”。他站起來自信地回答道：“烏鴉本來就很渴了，還一個石子一個石子往瓶子里裝，那豈不是更渴。我覺得烏鴉直接把瓶子打翻，水從瓶子里流出來后不就可以喝到了嗎？”筆者聽后，覺得這的確是個好辦法，于是表揚了這位學生，同時問其他學生還有沒有其他更好的方法。這時，學生的積極性被調動起來了，有的說“烏鴉可以去找根管子吸水”、有的說“烏鴉把瓶子打碎后喝水”…這堂課不僅激發了學生參與學習的積極性，更激勵了他們養成愛思考的習慣?？傊?，作為一個語文教學工作者，我們必須不斷地學習各種知識，了解學生，只有這樣，才能獲得一個良好的教學效果。

二、積極創設課堂情境，激發學生“奇思妙想”

作為教師，就應善于捕捉學生星星點點的智慧火花，不失時機地給予評價，使學生有種愉悅的心理體驗，感受到腦力勞動的快樂，我們應當想學生之所想，急學生之所急，積極創設情境，讓學生敢于質疑，及時捕捉有利于知識技能掌握的信息。如筆者在教學《巨人》這堂課時，首先就提出問題：巨人是什么呢？有學生就說：老師，巨人到底有多大？為什么說當人變成了巨人的時候，世界在變小呢？筆者及時地加以點撥：巨人，它的本義是指很高很大的人，但是這里是運用了它的比喻義，是指用科學知識武裝自己，改變生活、改變世界的人。當人擁有了科學技術，制造出許多先進的機器，我們想去哪就去哪，并且速度很快，時間用得很短。同學們聽了，都覺得好奇，都表示從現在起，要努力好好讀書，以便掌握更多的科學知識。至此，筆者及時地對提出問題的同學加以表揚，這位同學聽了，心里美滋滋的，其他同學聽了，心里也許在想，下次自己也要提出自己的“奇思妙想”。

三、營造開放課堂環境，大膽放飛“奇思妙想”

在新的教學理念下，課堂經常出現“奇談怪論”是必然的，課堂上因“奇談怪論”或“奇思妙想”節外生枝也是正常的。這是學生思維花朵的盛開，是學生開動腦筋的表現，更是學生在課堂上生命之花的涌動。奇妙的想法是課程的生長點，是好課的亮點，讓人怦然心動的情節的出現證明教師為學生搭建的舞臺是寬廣的，學生也有了創新的勢頭；奇異問題的出現也為教師發揮聰明才智提供了機遇，也給予了教師自由揮灑的天空。但奇異問題的出現要求教師必須透徹地理解新課程標準的精神，增強自己的語文素養。這就要求我們不阻止、不回避奇妙的提問，正視奇妙的提問，為奇妙問題喝彩，給奇妙問題正名，善待奇妙的問題，讓課堂涌動生命之花。如在《我的戰友邱少云》教學過程中，一個學生突然提出疑問：記得有一次我碰到了爸爸摩托車的排氣管，我都被燙的哇哇大叫，邱少云在熊熊烈火中卻不挪動一寸土地，不發出一聲呻吟，這可能么？這個問題一提出來，有點讓人措手不及，但筆者沒有責怪學生，而是先表揚他能夠大膽地對課文內容提出質疑。經過一番思考之后，筆者讓學生聯系以前學習過的革命英雄故事，想一想“黃繼光、董存瑞”等英雄任務，面對生死抉擇，他們是如何選擇的。通過引導學生討論，大家形成了共識：正是他們做了常人做不到的事，他們才稱得上偉大。諸如此類的質疑，不僅能使學生深入體會課文內容，更能促進學生創新思維的形成。

結語

課堂中的“奇思妙想”如源頭活水，源源不斷，千變萬化，評價一節課，不僅僅要看教師講得如何，更重要的是看學生學得如何。教師在課堂上要重視學生的“奇妙”問題，善待學生質疑，只有這樣才能還學生以自由，還學生以靈感，還學生以活力，從而讓課堂綻放出絢麗的個性之花，成為舒展生命靈性的舞臺。endprint