高職教學中如何培養針灸專業學生的實踐能力

韋世娥

摘 要：本文首先分析了高職教學中培養針灸專業學生實踐能力的重要性，接著從優化課程體系，以就業為導向確定教學實施方案等方面來提出培養針灸專業學生實踐能力的舉措。

關鍵詞：針灸專業 實踐能力 培養

職業教育主要擔負著為社會發展培養高素質的技能型人才的責任，高職院校中針灸專業要堅持以學生為本，注重市場調節的導向作用，讓學生熟練具體的操作規程，培養實踐能力強，能夠進行臨床診治的專業型人才，做到“來之能戰，戰之能行”。

一、高職教學中培養針灸專業學生實踐能力的重要性

在高職針灸專業教學中強化學生實踐能力培養有著重要的意義，不但是提高學生專業能力的要求，也是社會進步的需要，更是學校發展與學生以后就業的保證。高職針灸專業教學要遵循“實用為主”的原則，強調打好理論基礎和實踐應用能力并重，積極培養學生的臨床思維模式，提高他們的診療技能。第一，站在學生學習的角度來說，針灸專業這門學科具備很強的嚴謹性，也有一定的邏輯性，而且跟其他醫學基礎知識之間的聯系也非常密切。培養學生的實踐能力，不但有助于針灸專業知識學習，還能夠促進針灸專業相關學科的學習成效。第二，站在社會層面來說，培養學生的實踐能力能夠激發學生的創新性思維，通過突破傳統思維定勢，讓發散思維發揮積極的作用，這些能力對學生以后的工作和生活都有很大的益處。[1]

二、高職教學中培養針灸專業學生實踐能力的舉措

1.優化課程體系，培養實踐能力

高職針灸專業課程標準指出，要培養學生的臨床思維與實踐能力，讓學生能夠正確看待針灸實踐課程的學習，培養出符合市場需求的德智體美勞全面發展的高級應用型人才，從而適應以后就業的需要。因此，要積極優化課程體系，完善課程內容來提高學生的學習效果，從而培養實踐能力。教學目標應以提高學生的專業實踐應用能力為核心，以應用為目的，針灸教學的任務也隨之增加。在課程體系的安排優化上，除了基本的教學模式之外，還可以增加課程設置的彈性，多安排一些實踐活動課程，如刺法灸法實踐學時的所占比例就應多于理論課，以此來培養學生的專業技能，讓學生根據自己的專業學習的薄弱環節去選擇課程的學習，這樣能夠把基礎理論跟專業需求結合。再比如，可以在針灸教學內容中把臨床醫學資源融合在其中，突出學生所學專業的職業特色，從而提高課程的實效性。[2]

2.以就業為導向確定教學實施方案

結合高職院校的就業狀況，堅持以就業為導向來制定教學方案。在制定人才培養方案的時候，要注重學生的文化素質與實踐能力，還要明確學生創新精神的培養，并把這些固化到具體的教學計劃中去。隨著現代醫學的不斷發展，醫學模式也在發生著變化，為了適應社會醫療衛生服務模式的轉變，要從針灸的課程設置、教學方式、教學內容、教學實踐以及成績考核等方面進行改革，要求學生人文科學知識與針灸醫學知識之間能夠實現融會貫通。把專業實訓課程當作是實踐教學考核的重要組成部分，還能從中看出針灸實踐教學成效。首先，結合執業醫師資格考試的內容和臨床要求的技能來對學生的實踐能力進行檢測。在教學中考慮學生的特點，營造出真實化的臨床醫學診療情境，比如，結合學校的實訓室環境，讓學生進行醫患角色扮演。其次，建立相應的反饋流程，像經脈、定位以及針法等，通過實踐反饋能夠看出學生學習的薄弱環節，及時進行分析和總結。

3.改革教學手段，培養實踐能力

要改革創新就要突破傳統，教師占據課堂主體地位的時代已然過去，在針灸專業教學中要培養學生的實踐能力就要積極轉變課堂教學方式，把學生的主體地位凸顯出來，發揮學生認知能力強的特點，實現師生角色的轉變，讓學生通過自主學習來提高自己的實踐創造力與創新思維模式。比如，運用新媒體教學，像構建微信公眾學習平臺，用個人客戶端把學生組成一個群組，把針灸實踐教學資源傳送給學生，也可以把學生實訓操作過程制作成視頻放到平臺中去，讓學生自行觀看下載。這些新型教學模式在很大程度上滿足了針灸專業學生個性化實踐學習的需求，符合學生的認知特點，讓教師能夠針對具體的實踐學習狀況改善教學內容進而提高學生的實踐能力。就當前情況來看，可以根據學生的特點，形成理論框架講授→實訓室實踐操作→實踐考核→臨床見習→臨床實習的實踐教學的可行性模式，豐富學習資源，從而提高學習效果。另外，需要注意的一點就是，針灸專業不同的階段有不同的教育教學目標，在實踐教學活動開展的時候，教師都要結合不同的學生實際，在專業知識與實踐方面給予相應的啟發與指導，進而擴展其專業知識，進而保證學生的實踐能力得到切實的提高。[3]

4.注重教學評價，提高實踐能力

教學評價在提高針灸專業實踐能力中的地位非常重要。由于針灸專業的理論性與實踐性都比較強，其教學評價也是多層次的復雜系統，不是只關注教學目標是否實現，而是關注到教學的多個方面，主要就是評價教學內容是否合理、教學方法是否得當，尤其是學生表現是否到位、實踐能力是否得到提升等。在對專業教學進行評價的時候，不只是要關注理論知識的考核，還要關注學生的實踐能力，可以把學生互相評價、教師評價等結合在一起。通過學生之間的相互模擬針灸手法來進行相互評價能夠讓學生學會尊重他人，正視自己的實踐能力。通過教師對學生實踐狀況的點評可以看出這個學生實踐過程中的綜合能力反應。能夠給學生一些指導建議，讓學生明確以后的學習方向。總之，把多種評價方式結合在一起，能夠客觀的評價學生的學習行為，屬于相對比較公正的評價方式。

結語

綜上所述，在高職針灸專業中培養學生的實踐能力是一項復雜的系統工程，需要理論教學與臨床實訓等多個環節結合在一起。要用開放的思維創新教學模式，堅持學生的主體地位，把培養學生的實踐能力作為課程教學的目標，從而為針灸學發展培養更多專業人才。

參考文獻

[1]吳繼功. 王海生. 高素質國際經濟與貿易專業人才培養機制的構建[J]. 長沙鐵道學院學報：社會科學版.2015（1）.

[2]強剛，劉茜，潘道友. 高職高專針灸推拿專業人才培養模式的改革與實踐[J]. 高教研究，2016（3）.

[3]高文書.終身學習視角下的中國繼續教育現實需求分析[J].繼續教育研究，2015（5）.

作者簡介

韋世娥（1988.1—），女，貴州省畢節市，職稱：助教，本科學士學位，工作單位：畢節醫學高等專科學校。主要從事針灸專業的教學工作。endprint