以人為本視域下的小學教育管理模式思考

摘 要：隨著教育事業地不斷發展，對于小學教育更多地提倡是在教學方式上的改革，殊不知教育管理同樣占有重要的位置。小學教育管理對教學工作有著指導性的意義，只有正確的管理，才能夠使得小學教育的工作深入發展下去。現在的小學教育管理模式中還存在一些問題，所以要在以人為本的前提之下對于小學教育管理模式進行更多地思考。

關鍵詞：以人為本 小學教育管理 模式

強國必先強教，教育事業肩負著國家經濟繁榮、民族振興的重擔，這充分體現了教育的重要性。小學教育管理要以人為本，從人的角度來出發，對于管理方面的問題要認真總結。在現在的管理模式中存在哪些問題，小學教育管理模式應該有哪些人性化的改變，為了提高教學的質量我們應該做哪些努力？帶著這些問題，以下將結合本人多年工作經驗，對以人為本視域下的小學教育管理模式進行深入剖析。[1]

一、小學教育管理模式的現狀分析

1.教師工作狀態不佳

教師在畢業生報考的職業中常年排名靠前，雖然在實際工作中不如大家想象的那么輕松。但是現在教師的隊伍的整體缺乏一種積極向上的工作勁頭。對于教學上的要求也變得放松了很多。越是工齡長的教師越是如此，這種機械化的工作形態使得整個教師隊伍缺乏了一種前進的動力。這就使得教學工作進入了瓶頸階段，在教學上很難有重大的突破性發展。[2]

2.學生素質參差不齊

在學生方面，學校中學生的學習狀態和成績方面都有著諸多的差異，也就是說學生兩極化的現象明顯。學校的教育在于學生的均衡化的發展，我們要保障每一個在學生上學的學生都能夠得到能力上的發展。但是現在學生所呈現給我們的結果卻并非如此。要想實現學生的統一化發展，我們還有很長的一段路要走。教師和學校要一起做出更多地來實現這個目標。[3]

3.教育管理方式傳統

在小學教育管理方式上，我們的方式還是有些傳統，教育管理模式上沒有一個徹底的改變，。固有的管理模式有著一些好處，但是卻不能夠適應時代的發展了。現代社會的教育理念和教育的宗旨已經發生了翻天覆地的變化，在崇尚素質教育，以人為本的今天，我們必須要做出更大的教育管理模式上的變革，才能夠適應時代的發展，才能夠滿足于學生的發展需求，才能從根本上實現教學質量的提高。

二、以人為本視域下的小學教育管理模式思考

在以人為本的視域下，我們從教師和學生的角度來出發，通過這兩方面來對于小學教育管理模式進行深入地思考和探究。小學教育管理的目標是為了提高教學的質量，那么我們下面就來看一下怎么從教師和學生的角度來加強管理，從而提高教學質量。[4]

1.從教師的角度出發

（1）提高教師的綜合素養

教師的綜合素養直接影響著教學的質量。所以要從提高教師隊伍的綜合素質方面來入手進行管理。首先對于現行教師隊伍的人員進行培訓活動，利用階段性的考核來鞭策教師在工作中進行不斷地學習，從而提高他們的專業水平。然后要給教師隊伍注入新鮮的血液，引入一些年輕的人才。能夠讓教師對我形成一個良好的人才的循環系統。最后就是要利用一些活動，讓優秀的教師起到一個領頭的作用，來提高團隊中的良性競爭意識，從而讓教師進行自主的發展。

（2）提升課堂教學水平

在教學中教育方式是很重要的。教師要遵從以學生為主的教學前提來進行教學活動。從學生的興趣點來出發，增強課程的趣味性，從而提高課堂的教學效率。要利用多樣化的教學手段來豐富課程的內容，在教學方式上要多進行思考，避免單一化的教學形式循環出現。多利用現代化的互聯網教學，學生對于現代科技的興趣是濃厚的，所以在課程中教師要多利用一些視頻微課、翻轉課堂、慕課的形式來進行教學。還有就是在教學中，教師要懂得放手，讓學生真正成為課堂的主人，從而進一步提高課堂的教學質量。

2.從學生的角度出發

（1）將師生關系和諧化

自古以來學生對于教師都有一種敬畏的情緒，在現代的教育中也是如此。學生對于教師的這種畏懼不利于教學活動的開展，所以首先要建立一種和諧化的師生關系。從學生的角度出發，對學生進行全方位的了解，除了他們的學習情況之外，還要對性格、家庭情況、心理情況等等做出一些觀察。對于需要關心的學生教師要給予他們關懷，幫助他們解決一些生活上的煩惱，讓他們體會到教師除了教學之外，對于他們是有著無限關心和愛護的。從而和教師之間建立起一種友誼。從而間接地提高教學的質量。

（2）和家長實現聯合管理

學生方面的管理工作除了在學校教師的監督之外，還要延續到課后。學校和家長形成一個聯合管理體系，這樣才能夠給學生更多的幫助。在現代快節奏的生活中，家長大多時間都在忙于工作而對孩子疏于管理。首先我們要幫助家長轉變這個只關注于成績的態度，教師不定期將學生在學校發生的一些學習和學校生活中的事情與家長進行溝通，讓家長對于自己的孩子有一個全面性的了解。然后教師和家長一起找出學生在學習上面的優勢和劣勢，協商出一個方案來幫助學生提高他們的學習能力，制定一個周期，根據學生反映出的效果來對于方式進行適當的調整。最后就是家長也要和學生之間建立一個良好的關系，為學生構建一個和諧化的家庭氛圍，這樣才能夠更好地為教育管理提供助力。[5]

結語

總之，成功的管理，除了要有一套科學規范的管理制度之外，更需要從人的情感需要和發展的角度來思考管理的方法。我們的管理在追求“工作認認真真、一絲不茍”的同時、更追求“工作創新有效，和諧共處”的境界，以人為本，給我們工作的環境空間營造一種舒緩、寬松、和諧的氛圍。 在教師和學生的共同管理之下來實現小學教育管理模式上的創新，從而在教學質量方面實現新的突破。

參考文獻

[1]淺談新課改背景下小學教育管理模式的構建與應用[J]. 黎久娟. 中國校外教育. 2015（36） [2]論小學“以人為本”的教育教學管理模式的構建[J]. 金勝娟. 中國校外教育. 2015（13）

[3]創新小學教學管理模式初探[J]. 王翠云. 中共銀川市委黨校學報. 2015（04）

[4]對當前小學校長教學管理的困境及對策探討[J]. 張曉理. 西部素質教育. 2016（14）

[5]小學教學管理中人本性原則探究[J]. 呂思夢. 中國高新區. 2017（11）

作者簡介

吳天龍（1968.7--），男， 湖北省武穴市人，職稱（學位）：中級教師 ，學歷：大專，現所在單位：武穴市大法寺鎮劉鳳袍小學 ，研究方向：教育學或教育管理學。endprint